在“人機對話”背景下提高初中英語口語教學的策略

摘要：根據義務教育英語課程標準對口語的要求，初中英語教師應培養學生正確的語音、語調和朗讀能力;培養學生根據情境適當運用語言的能力;培養學生進行篇章描述和表演短劇的能力。“人機對話”模式是指由電腦代替人扮演考官的角色，所有考題和指令均由電腦發出，考生根據從耳機中聽到的或在電腦屏幕上看到的指令和要求回答問題的考試形式。“人機對話”考試在全國廣泛使用，對英語教學產生一定的啟示和影響。

關鍵詞：“人機對話” 英語口語 教學策略

一、口語教學現狀

（一）、學生的語音語調不準

由于老師自身英語素養不足，自身的語音語調存在較大問題，因而在教學過程中對語音語調教學的準確性把控不足。因而，學生的發音存在很大的問題，存在讀不準、聽不懂得現狀。

（二）、缺乏英語語言的環境

在我國，絕大多數學生能夠進行英語學習、練習的時間主要局限在每周進行的有限的英語課堂之中，因而學生接觸英語的時間較少。在日常生活當中，學生需要使用英語進行社會交際、解決實際問題的機會較少，阻礙了學生的聽說能力的發展。

（三）、教師的重視程度不夠

受到升學壓力的影響，絕大多數英語教師把更多關注點放在提高學生的英語考試成績上，因而導致教師在教學組對口語的重視程度不夠，使很多學生學的是“啞巴英語”，缺乏口語能力的發展。

二、“人機對話”背景下英語口語教學的策略

（一）、教師需要轉變教學觀念

英語作為一門語言，其主要功能就是一個交際工具，促進人與人之間的交流。英語教師應該轉變自身的教學觀念，改變以往把成績作為學生學業表現的唯一衡量尺度的落后觀念。英語學習好壞的衡量標準除了學生的卷面成績以外，還應該關注學生用英文進行表情達意的能力。因此，在新課改的背景下，英語教師要語篇和主題語境的烘托下發展學生的語言能力、文化意識、思維品質、學習態度，從而實現立德樹人的教學目標。在教學過程中，教師應該盡量用全英文的授課模式，為學生營造一個良好的英語學習的課堂氛圍。

（二）、創設學習情境，激發學生學習熱情

興趣是學生學習最好的老師。在傳統的英語教學課堂當中，老師通常會采用灌輸式教學法，機械地通過單詞講解、語法講解、練習評講的方式來發展學生的英語能力。在這種教學方式下，教師發揮著主導作用，比較枯燥，因而學生處于被動學習的情境當中，學習動機不強。因此，教師應該營造一種良好的語言學習環境，創造一種能夠引起學生學習興趣的情境，使學生積極主動地參與到英語教學的聽說活動中來。教師在課堂活動的設計上可以采用任務型教學法的方法，使學生在通過小組合作的方式完成學習任務的過程中既能夠培養學生的交際、合作能力，還能激發學生參與教學的熱情，主動的進行思考。

（三）、加強進行語音、聽力訓練

教師在日常教學過程中，要加強對語音教學精確度的訓練。教師要規范學生的發音，教授語言教學的相關知識，如失去爆破、連讀、弱讀，拼讀規則等。教師可以通過一系列的教學活動培養學生的準確辨音能力，如using minimal pairs， which order， same or different， odd one out， completion。與此同時，口語能力的提高需要大量的聽力練習來輔助。有了大量的輸入之后才會有大量的輸出。因而，學生可以采用通過精聽的方式來尋找一些具體信息，通過泛聽的方式來聽懂文章內容的mainidea，此外，教師可以在課余給學生提供不同類型的聽力素材、鼓勵學生觀看相關的作品、電影、音樂等。

（四）、增強學生語言表達的興趣與自信心

大多數學生由于缺乏語言環境且自身口語能力較弱，存在一種在公眾面前講英語畏難、缺乏自信、害羞的心理。因而，英語教師在教學中應該營造一種寬松的學習氛圍，在學校里通過英語演講比賽、背誦大賽、十佳歌手等形式，在班級中進行個人展示，講新聞、演情景劇、游戲等活動鼓勵學生多開口講英語，給學生提供廣闊的空間，讓每個人都有機會在公眾面前進行自我展示，發揮表演。

三、結束語

“人機對話”模式是針對當前學生的啞巴英語教學現狀提出的一項挑戰。在“人機對話”背景下，英語教師在教學中應該除了關注學生的成績，進行大量試題練習之外，還要通過營造良好的學習氛圍，創設課堂情境來鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中來，從而發展學生的口語能力。

參考文獻

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徐加敏 重慶師范大學