關(guān)于高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)施策略探討

摘要：為實(shí)現(xiàn)在高職院校高等數(shù)學(xué)的課程思政，引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)文化的同時(shí)培養(yǎng)政治文化素養(yǎng)，樹立正確的三觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人，筆者結(jié)合高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程思政的意義，探討實(shí)施課程思政的途徑，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校;高等數(shù)學(xué);課程思政

一、在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中開展課程思政的意義

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透課程思政，不僅是教學(xué)形式的改革，也是教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課程與思想政治理論課同向同行。用活課程思政，首先是豐富高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)為主，促進(jìn)學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義以及傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立打下基礎(chǔ)。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在課程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和辯證思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，全面推動(dòng)教學(xué)的改革以及創(chuàng)新。此外，還要堅(jiān)持以實(shí)踐為主，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中、實(shí)際生活中進(jìn)行落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手以及實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。因此，高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要秉持“以人為本”的教學(xué)理念，將倫理道德、理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容滲透其中，全面落實(shí)教書育人的教學(xué)理念。

二、在高職院校高等數(shù)學(xué)課程中開展課程思政的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)

加強(qiáng)課程思政在數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，杜絕把思政教學(xué)、育人教學(xué)當(dāng)做教學(xué)任務(wù)的情況出現(xiàn)。教師應(yīng)活用Matlab、幾何畫板等數(shù)學(xué)軟件，活用身邊的案例，直觀展示抽象的教學(xué)內(nèi)容，讓“高等數(shù)學(xué)”不再“高等”，讓高職學(xué)生也能學(xué)懂高等數(shù)學(xué)。同時(shí)，利用數(shù)學(xué)文化的豐富底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生去重新體驗(yàn)數(shù)學(xué)求真、探究之路，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化對(duì)生活的影響，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時(shí)，可以借助小視頻講述函數(shù)的發(fā)展史，通過函數(shù)歷經(jīng)幾百年的發(fā)展，才有了現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的函數(shù)，來告誡學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)久的積累，并非一蹴而就;分析自變量和因變量的關(guān)系時(shí)，可從奧運(yùn)會(huì)的首個(gè)項(xiàng)目——?dú)獠綐屓胧郑ㄟ^每發(fā)子彈與每次環(huán)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)奧運(yùn)精神，增強(qiáng)民族自信，加強(qiáng)思政文化的學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造奮斗學(xué)習(xí)的氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“三全育人”的教學(xué)理念，就得營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師及高職院校應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生，營(yíng)造出良好的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。同時(shí)，教師還應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視課程思政的滲透，深入挖掘?qū)W科內(nèi)在哲學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證統(tǒng)一思想。例如，極限思想中的割圓術(shù)：圓內(nèi)接正多邊形的邊數(shù)無限增加時(shí)，其面積是相應(yīng)圓面積的近似值，通過無數(shù)小三角形面積和的計(jì)算得到圓面積的近似值，其中包含化整為零、以直代曲的辯證思想，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“化整為零”的方法解決問題，并合理引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圓周率的來歷，通過劉徽、祖沖之計(jì)算圓周率的故事，讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)家的鉆研精神，激發(fā)學(xué)生的探究以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到思政教育的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是為了應(yīng)付考試，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地認(rèn)知數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。因此，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中可通過一些數(shù)學(xué)符號(hào)的發(fā)明、函數(shù)圖像的展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)潔之美、對(duì)稱之美、奇異之美，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。同時(shí)，教師還可以強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維，并結(jié)合生活知識(shí)分析一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，例如，用工資薪金納稅問題引出分段函數(shù)，用個(gè)人貸款金額和月收入之間的關(guān)系表示復(fù)合函數(shù)的構(gòu)成，用第二個(gè)重要極限討論復(fù)利計(jì)息問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在問題的解決中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想思考問題，形成正確的三觀，落實(shí)立德樹人。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和愛國(guó)情懷

結(jié)合實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和國(guó)家意識(shí)。教師可用我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的漫長(zhǎng)歷史和數(shù)學(xué)家艱苦奮斗的歷程來勉勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)世界時(shí)大膽質(zhì)疑、執(zhí)于求真。在設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用時(shí)，多引入一些科技前沿的案例，例如定積分的應(yīng)用中，可設(shè)計(jì)計(jì)算港珠澳大橋長(zhǎng)度、水立方體積等問題;微分方程中，結(jié)合一些航天航空知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，民族自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立為國(guó)、為民族努力學(xué)習(xí)的志向。

三、總結(jié)

發(fā)掘高等數(shù)學(xué)的育人功能，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程、工具課程的作用，把數(shù)學(xué)“用”起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際問題實(shí)現(xiàn)育人。因此，教師應(yīng)該在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，落實(shí)思政教育，綜合發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生。

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劉欣 山東水利職業(yè)學(xué)院