快樂學習背景下如何開展引導式教學

褚曉冬

摘要：數字和圖形都是小學數學中的重要內容，而且數學知識內容的學習是具有較強的邏輯性，但是小學生的學習能力的發展，并不是特別的均衡和全面，導致課堂中的教學效率是比較低下的。學生在課堂的學習中不能進行主動有效的學習，也并不能對于知識內容產生更加深入的思考和分析，教師為了能有效的提高學生的學習興趣，都需要將游戲化的教學理念進行合理的引入，充分調動學生在課堂中的學習積極性，促進學生的學習興趣的提高，因此，本文就游戲化教學在小學數學教學中的運用，進行分析，并提出自己的想法。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;教學觀念;教學目標;游戲的互動性

確立學生在課堂中的學習主動性，能讓學生對于知識內容進行合理的探討，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動的發揮自己對數學知識的理解，教師在運用游戲化教學模式的時候，需要根據學生現有的學習能力的特點，將知識內容進行合理的掌握。這樣才能促進學生對于自己的學習優勢以及學習缺點，進行合理的分析，并且改變自己的不良的學習習慣，在提升學生的主觀學習能動性的時候，能優化課堂中對于知識內容的探究，也能讓學生在這樣的學習氛圍中，都可以提高自己的數學學習能力。

一、轉變教學觀念

教師通過改變課堂中的教學觀點，不僅能發揮學生對于知識內容的具體學習理解，也能讓學生在不同的學習角度下，能有良好的學習思想習慣的形成。教師在確立學生課堂主體學習地位的時候，需要從學生的學習興趣中出發，對于不同的教學資源進行合理的選擇，增強學生對于知識內容的解讀和分析，也能讓學生在自己學習興趣的引領下，在課后的學習時間對于不同的數學現象進行混合探討，以此來提升學生對于數學知識點的運用分析能力，教師也可以幫助學生明確自己在課堂中的學習的重難點。

例如，在教授學生學習“簡易方程”這一章節內容時，利用天平引導學生對于簡易方程的概念知識內容進行有效分析，才能加強學生對于教材中知識內容的學習和解讀，教師在轉變課堂中教學觀點的時候，需要幫助學生對不同的知識內容進行合理的探討，增強學生在課堂中學習思維的主動性，這樣在運用快樂教學理念的時候以及游戲化教學活動開展的時候，才能不斷的提高學生在課堂中的學習和表達，促進學生對于重難點知識內容的有效掌握。

二、明確教學目標

課堂中教學目標的確立，要結合課堂中知識內容講解的實際現狀，以及學生在課當中的實際學習表現，在與學生建立良好的溝通關系的時候，需要促進學生的學習思維意識的形成。幫助學生對不同的理論知識內容進行合理的分析和解讀，讓學生在快樂的學習氛圍中有良好的學習能力的發揮，也能讓學生在面對不同的游戲化學習活動的時候，可以充分的調動自己在課堂中的學習興趣。教師通過明確課堂中的教學目標，讓學生對于課堂中所學習的重難點知識內容進行合理的掌握，也能促進學生的數學邏輯思維體系的形成。

例如，在教授學生學習“多邊形面積的計算”這一章節內容時，利用學具讓學生觀察圖形特點，教師引導學生從圖形的概念中出發，這樣才能增強學生對于圖形面積計算公式的理解。并且能讓學生對于不同的圖形面積的計算公式進行合理的分類，學生在面對多邊形圖形面積計算方法的學習的時候，需要常用圖形的知識內容的運用，增強學生的空間想象能力，才能使學生對于新知識內容的學習更加深刻，也能讓學生在明確自己的學習目標的時候，不斷的提升自己在課堂中的學習參與度，優化學生在課堂中的學習表現。

三、發揮游戲的互動性

在將自己的教學理念進行有效變革的時候，教師需要發揮游戲教學的互動性，增強學生在課堂中的語言學習交流，才能不斷的引導學生對于數學知識內容的探究學習，得到有效的發展。因為很多學生在數學課堂的學習中并沒有進行積極主動的發言，這樣就會導致課堂中的教學反饋的結果，并不是特別的理想，教師在讓學生對于知識內容都進行有效探究的時候，也能加強學生對于數學知識內容的學習和分析，并且讓學生在不同的學習氛圍中都可以表達出自己的學習思維意識，促進學生的良好數學學習習慣的形成。

例如，在教授學生學習“因數與倍數”這一章節內容時，學生在學習不同的數字類型的時候，教師需要借助具體的數學例子，對于不同的因數與倍數的特點進行合理的講解。在讓學生對于教材中的知識內容都進行有效分析的時候，教師也可以為學生留出不同的討論學習的空間，增強學生在課堂中學習的自主性，才能有效的提高課堂中知識內容的學習質量，也能讓學生在不同的學習氛圍下，都可以積極主動的對于知識內容進行合理的探討，教師在這樣的教學中，可以加強學生對于數學知識內容的解讀和思考，而且通過游戲化教學活動的開展也能發展學生的學習能力。

總而言之，在引導學生對于數學知識內容都進行有效學習的時候，教師也可以加強學生對于知識內容的運用，讓學生在不同的學習內容下，都可以保持一個良好的學習效果，并且優化學生對于知識內容的學習分析，所以教師在將游戲化教學理念進行合理滲透的時候，都可以創新課堂中教學活動的開展形式，增強學生對于知識內容的學習和解答。

參考文獻：

[1]花璐. 構建小學數學游戲化教學[J]. 新課程，2020（51）：156.

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