課外閱讀在小學語文教學中的應用探析

周冬梅

摘要：小學語文是學生學習的基礎，是為了提高小學生語言能力、寫作水平和精神素養，培養小學生的思維能力和鑒賞能力。課外閱讀在小學語文學習階段十分有必要，不但能增強學生的語言和寫作能力，還能拓寬視野，鍛煉思維，因此需要教師在小學語文教學中拓展課外閱讀，提高學生的文化素養。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學應用

引言：閱讀能力是評判小學生語文水平的一項指標。課外閱讀不僅能拓寬小學生的視野，豐富知識儲備，增強獨立思考能力，還能提升小學生的學習興趣，讓他們在不斷閱讀下認識世界，樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀。因此，課外閱讀的開展十分必要，作為小學語文教師應幫助小學生提高閱讀興趣，使學生收獲有益的知識和經驗。

一、應用課外閱讀，激發學習興趣

拓展課外閱讀的目的是使學生從閱讀中找到學習的樂趣，不要讓學生因為閱讀而失去興趣。小學階段語文的教學整體內容都比較單一，很多的小學生對于閱讀缺乏興趣，導致課外閱讀量達不到預想的結果，因此必須要加強引導小學生課外閱讀的興趣。對于低年級的學生，由于學生年紀較小，教師可以利用繪本激發學生對課外閱讀書籍的興趣和探索的欲望。而對于中年級的學生可以推一些具有一定思想內涵的童話故事、寓言故事等等。高年級的學生由于他們的思想發育比較成熟，則可以給他們推薦一些中外名著、散文、科技讀物比如《上下五千年》《假如給我三天光明》等等。

教師要充分調動學生閱讀的主動性，有效地激發學生的讀書興趣，要求教師要合理安排學生的閱讀計劃，在學生語文能力提高的同時，教師可以逐步調整課外閱讀的質量和數量，豐富學生的閱讀面，讓學生多接觸不同層面的課外閱讀書目。

為了檢驗閱讀的成果，教師可以在課堂上對課外閱讀的內容進行適當提問，讓小學生積極回答，這么做既可以深入對課文的理解，同時也可以拓寬學生的知識面，大量積累課外的知識，還能夠引導學生培養認真閱讀的好習慣，達到學習的效果。

二、選擇合適材料，培養閱讀能力

上文提到，要根據不同的年齡特點選擇不同的課外閱讀材料，但課外閱讀材料內容豐富、難易度有差異、趣味性也不同，對學生的吸引力也就不同，一些不健康的書籍，不僅會浪費大量的時間，而且還容易腐蝕小學生的思想。因此教師在選擇推送書籍時，可以在自己已經閱讀過的書籍中進行選擇，要保證閱讀材料的形式適合當前的年齡段，學生要能看得懂并且有趣味性，這樣才能吸引學生主動進行閱讀。由于學生個體生活背景、興趣愛好的不同，教師在推薦書籍時也要按照學生的差異進行個性化推送，同時教師要合理引導學生根據自己的興趣選擇適合自己的書籍和閱讀方法。

在教學中教師還要懂得將課堂知識與課外閱讀結合起來，讓學生真正地認識到課外閱讀給自己帶來的好處。比如在學到《雷鋒叔叔，你在哪里》一篇詩歌之后，可以推薦學生閱讀《雷鋒的故事》，讓學生可以深入了解雷鋒精神，樹立正確的價值觀。選擇合適的課外閱讀資料，不僅有助于學生更好的了解課堂的內容，激發學生探索的興趣，更有助于拓展學生思維，加深學生的情感體會，提高學生自主閱讀的能力，保證學生身心健康。

三、豐富閱讀活動，提高文化素養

為了鼓勵小學生進行閱讀，學校要更新現有的設施，完善閱讀角，讓小學生充分地利用課余時間閱讀多層次的書籍。在課外閱讀的過程中，教師可以引導學生進行一些實踐活動，讓學生體會到閱讀帶來的樂趣。比如可以組織小學生進行定期的閱讀交流活動，將學生分成不同的小組，小組之間進行比賽和交流，例如舉辦辯論賽、討論會等等，與其他同學進行互動交流，不僅可以增強小學生閱讀效率，而且還能夠讓他們自由地表述自己的想法，增強課外閱讀的質量和水平。還可以舉辦講故事比賽，詩朗誦比賽等等，要求學生在朗讀完文章之后，能夠把文章的主體意思用自己的話敘述出來，從而培養學生對語言的理解能力和表達能力。或者可以采用角色扮演的方式，比如在學完《烏鴉喝水》一課后可以讓學生自己閱讀一些其他的寓言故事，并將這些寓言故事編成小品或者情景劇展示給學生們，再由學生進行評選，選擇表演最出色的個人或小組進行獎勵，以激勵學生在實踐中體會到課外閱讀的重要性。還可以在課外閱讀之后制作一些手抄報，組織一些主題班會，學生們各自分享讀后感，以促進學生的閱讀動力，同時使學生獲得認同感，在實踐中更為深入的體會課外閱讀對自己能力的提高，增強課外閱讀的質量和水平，從而在閱讀中提高綜合的素養。

四、結語

小學的語文教學在基礎學習階段占有十分重要的地位，小學語文老師不僅要讓學生掌握知識層面，也要讓學生整體素質得到提高。合理地引導學生課外閱讀，既能夠增加其閱讀的數量，擴寬學生的視野，激發學生的思維，還能夠對學生進行品質教育，有利于提高學生素養。因此小學語文教師應當選擇適當的課外讀物，開展豐富的課外閱讀活動，激發學生閱讀的積極性，提高閱讀能力和綜合素養。

參考文獻：

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