新課標下高中化學實驗的探究式教學策略分析

余余

摘要：實驗是高中化學的重點內容，新課標下要求教師注重對學生思維與能力的培養。本文新課標下高中化學實驗的探究式教學策略，以供參考。

關鍵詞：高中化學;教學策略;實驗教學;探究式

引言：

隨著素質教育理念的深化與落實，教師需要以探究為導向，開展高中化學實驗教學，同時，教師結合學生的思維特性設計核心問題教學策略，強化新舊知識的聯系性，提升學習的深度和效力。

一、在實驗中學習，學習中提問，并處理問題

以化學實驗為課題開展項目學習，主要是培養學生發現與處理問題的能力。在具體的實驗過程中，當遇到各種異常現象與問題，要求學生能夠及時記錄。結合具體的試驗結果，再對這一問題或現象進行探究。化學教師應該注意以下幾個方面的事項，首先，搜集與化學實驗有關的學習資料，提前操作實驗過程，明確實驗中可能出現的一系列問題，最終達到一種理想的實驗效果。其次，記錄學生的實驗情況，可以讓評價有據可依。最后，讓學生能夠認真地記錄下實驗過程中的現象，并處理問題。教師要結合實際情況對實驗方案進行優化，敢于動手嘗試。以下是具體的實驗設計：第一，提出實驗過程中需要思考的問題，應該怎樣檢測提純后精鹽的純度，得到的氯化鈉晶體中是否含有水？怎樣去證明這樣的結果？在這個實驗過程中出現了什么樣的異常情況？第二，實驗操作，可以讓學生結合自行設計的實驗方案進行實踐操作，在操作過程中要確保實驗的安全性與科學性，能夠嚴格按照相關規范進行實驗過程，并記錄下實驗的現象和最終得到的實驗數據。這一過程中，就是要嚴格監督學生的實驗操作流程，給予適當的點撥和糾正。第三，相互評價與自我評價，孩子實驗過程，形成認知。通過項目學習開展化學實驗教學活動，學生所設計的實驗過程可能存在漏洞，甚至是完全不合理的，但是在具體的實驗中學生可以發現自己存在的問題，并進行反思。想要更好地避免實驗中存在的問題，教師可以組織學生在實驗前與實驗后進行自我評價和互相評價，結合實驗的過程與實驗結果多次進行反思，并進一步優化實驗設計。

以粗鹽提純的實驗為例，這樣結束以后教師可以布置一下幾個方面的學習任務，首先，對整個實驗過程進行總結，包括實驗中所用到的儀器，使用的規范，以及實驗的數據記錄等，要完成一個書面的實驗報告。尤其是要對此次限鹽中得到的經驗方法等等進行詳細的記錄。其次，分析其中存在的誤差，可以結合實驗數據，對實驗過程中哪個環節可能影響最終實驗效果的進行全面的分析。最后，對整個實驗進行評價，可以把多個組的實驗結果與數據記錄情況進行對比分析，并以此為依據進行自我評價與互相評價。珍惜實驗的具體過程，總結出對實驗結果產生影響的關鍵因素。就是可以對學生前期的實驗設計與表現等進行綜合評估，給出合理的實驗分數，并做出相應的評價。

二、設計有層次性的問題

以高中化學電解質溶液的教學為例，教師可以利用信息技術，促進學生社會責任擔當的形成。第一，明確素養目標，即：社會責任;利用教材中的知識幫助學生處理問題，學習目標，結合電介質的概念進行討論，增強學生對實踐出真知的體會;評價目標，判斷學生社會責任擔當的形成。第二，創設生活化情境，氯堿工業是一項重要的工業生產活動，這與初中化學學習的電解水制氫氣和氧氣是類似的，在實驗中，我們可以通過電解食鹽水的方式制取燒堿、氫氣和氯氣。這個過程中的反應方程式為2NaCl+2H2O=2NaOH+H2↑+CL2↑。教師可以設計以下三個問題：

問題1：從以上圖片中，可以看到加入反應物水中含少量NaOH，那么該物質是否為反應物呢？（生：從反應式我們可以看出來NaOH并不屬于反應物，它只是一種生成物。另外，我們可以從文字信息中了解到這個生產過程可以獲得燒堿，也就是說NaOH屬于一種生成物。）

問題2：如果NaOH屬于生成物，并非反應物，那么加入這種物質的目的是什么？（生：因為裝置的右室加了水，所以溶液的導電性比較差，也就意味著整個化學反應的速率比較低。對此，加入NaOH 能夠有效地提升溶液的導電性，進而提升電解反應的速率。）

問題3：是否可以把NaOH換成其他的化學物質呢？用NaCl是否合適呢？（如果只是考慮導電性的話，加入其他的物質也并非完全不可以，但是這個化學實驗的目的是為了獲得燒堿，如果替換成其他的物質，最后的生成物中會含有其他的雜質，還需要再次進行提純，從工業生產成本控制的層面上來講，這樣替換也就意味著生產的成本將會增加。）

結束語

綜上所述，化學實驗是一門以實驗為基礎的學科，同時，以化學實驗為基礎依然是現代化學科學最基礎的特性。化學實驗不只是研究化學學科的一種方法，還是化學教學的一種重要教學手段。在新課標中指出，高中化學要開展多樣化的探究活動，從而幫助學生感知科學研究的過程。

參考文獻：

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