初中數學優化教學質量的策略探討

陳杰

摘要：在初中教育階段，數學是重點學科之一，也是課堂教學中的一個薄弱部分，面對復雜抽象的數學知識，學生普遍存在一定的畏難情緒，對其個人的全面發展帶來不良影響。要切實突破這一困境，需要樹立全新的思想意識，對教學質量的優化予以重點關注，削弱學生對數學課程學習的畏難心理，通過多元化的創新與改進手段讓他們對數學知識消除認知障礙，為今后的學習打下良好的基礎，從而促進全面發展。基于此，本文將對初中數學優化教學質量的策略進行分析。

關鍵詞：初中數學;優化教學質量;有效對策

1優化初中數學教學質量的必要性

數學教學對學生個人能力與綜合素養的成長與發展具有重要影響，無論是理性邏輯思維能力的養成，還是理論知識的架構與鞏固，都離不開數學教學的全方位滲透。就當前的教育背景來說，傳統的數學教學已難以滿足現代化社會對人才培養的需求，單一化的授課內容難以調動學生的學習興趣，也無法激發其內在的學習潛能。因而在新課標改革理念的指導下，教師需要對學科教學質量的優化予以正確認識，革新固有的課堂教學理念，創新課堂授課模式，在充分調動學生學習熱情的基礎上，引導其鞏固并夯實自身的理論知識基礎，提高學科教學成效，讓同學們在掌握基礎的知識的同時并應用在實際生活中，解決身邊存在的數學問題，為學生學科素養與綜合能力的良好發展提供堅實保障。

2 初中數學優化教學質量的策略

2.1 進行實踐教學，提升學生實踐能力

高效的數學教學應該為學生提供充足的參與數學活動的平臺，激起學生學習潛能，引領學生主動加入數學學習中。

例如，教師在向學生講授關于軸對稱圖形的相關知識時，可以在現場折疊一張方格紙，用剪刀隨機剪下一個圖形，最后將紙張展開，一個軸對稱圖形就顯現在了學生的眼前。教師引領學生觀察并仿照相同做法自主動手實踐，每一名學生的圖案雖有所差別，但是都具備相同的對稱性。在實際操作中，學生了解了軸對稱圖形的相應知識，也對抽象概念以及性質有了深刻記憶。

2.2 巧設課堂問題，提高學生邏輯推理能力

數學知識具有較強的邏輯性。如果教師將數學知識以灌輸的方式傳授給學生，顯然難以提高學生的邏輯推理能力。因此，在實際教學中，教師應設置啟發式問題，讓學生以問題為導向，不斷產生探究意識，這樣不僅能使學生結合已有認知解決新問題，還能使他們在解決問題的過程中梳理解決思路。

以“多邊形以及內角和”為例，我首先出示課堂問題，即：正方形和長方形的內角和為360度，那么是不是任意四邊形的內角和都等于360度呢？于是，學生對這一問題進行思考、推理。有的將四邊形分割成兩個三角形，并利用三角形內角和定理推導出四邊形的內角和;有的在四邊形中添加輔助線，通過計算得出四邊形的內角和。在此基礎上，學生也是依照同樣的方式探究出五邊形的內角和，進而推理、歸納出了多邊形內角和公式。

2.3 重視算理過程，提升學生數學運算能力

運算能力是學生應具備的基礎能力。目前，學生的運算能力普遍較低，在計算過程中反復出錯，其中，最主要的原因是學生忽視了算理的過程。因此，在實際教學中，教師應重視算理過程，并將算理與算法相結合，使學生在理解算理的基礎上總結、歸納具體的算法，進而提升他們的數學運算能力。

以“有理數的加法”為例，為了使學生經歷有理數加法運算的發生過程、運算技巧以及運算規律，我首先出示問題，即：一個物體從原點向右移動3m，又向右移動2m，物體最終到達哪個位置上？一個物體從原點向右移動3m，又向左移動2m，物體最終到達哪個位置上？一個物體從原點向左移動3m，又向右移動2m，物體最終到達哪個位置上？于是，學生利用數軸分別表示物體運動的過程，感受有理數加法算理過程。由此我再引導學生總結具體的算法法則，讓學生對算法產生更清晰的認知，使他們的運算能力逐步得到了有效提高。

2.4 與實際生活相結合、培養學生思考能力

對于初中階段數學課程的課堂教學來說，關鍵在于對學生思想認識上的引領，引導其學會將現實生活中的認知經驗運用到學科的理論教學中，促使兩者的緊密關聯與相互融合，確保自身解決實際問題的能力得到強化。

例如，在講解“認識一元一次方程”一課時，可以在貼近學生生活的角度上引入教學：一天小華對小彬說：“你的年齡乘2減5的數是多少？”小彬說：“21”，小華說：“這樣的話，我

能猜出你的年齡，你今年13歲”，小彬疑惑，他怎么知道的呢？在學生結合問題自主思考這一問題時，教師可以引導學生如果設小彬的年齡為x歲，那么“乘2減5”便是2x-5，得到方程2x-5=21，這樣便可以得出x=13。通過對方程特點的分析與總結可以得出一元一次方程的概念定義，即含有一個未知數，并且所含未知數的項的次數都是1的整式方程。與實際生活相貼合導入理論教學，一方面吸引學生的注意力，讓他們在自己的身邊發現數學知識的存在，并熟練掌握加以運用，在輕松愉悅的學習氛圍中收獲學習知識的快樂，體會數學文化的魅力。另一方面也帶動其思考興趣，給予其充足的思考空間和分析空間，使其在靈活化的教學模式下得到進步與發展，加深相關知識的記憶和理解。

3 結束語

綜上所述，初中數學教師應該順應新一輪基礎教育課程改革的標準，重視學生的學習體悟，關注學生數學思維與學科素養的形成，教師應該摒棄陳舊的教學方式，合理運用實踐操作，提高學生對數學的學習熱情，實現學生的全方位成長與進步。

參考文獻：

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