用審美的眼光看世界

劉旭

摘要：美術課程是一門培養學生藝術氣質和審美能力的課程，美術教學的作用不言而喻。在小學美術教學中，美術教師要重視對于學生審美能力的培養，讓學生學會用審美的眼光看世界，合理地將審美能力的培養融入教學之中。為了提高小學美術欣賞課教學質量，小學美術教師應注重欣賞教學方法的選擇，從而促進學生審美能力的提升。

關鍵詞：小學美術欣賞教學;審美能力;培養策略

1創設與生活相關的情境，引導學生聯系生活鑒賞

藝術來源于生活，在美術鑒賞教學中，教師要想讓學生深入地感悟美術作品，就要將教學內容和生活進行聯系，為學生創設生活教學情境，讓學生在熟悉的情境中分析作品，豐富其情感體驗，幫助學生進一步感知作品的特點，用美術眼光看待和思考生活中的美術，加強對于學生審美能力的培養，發展其想象力及創造力。比如，在《色彩的冷與暖》的教學中，要讓學生可以在色輪以及色譜中辨別暖色以及冷色。教師給學生展示一些美術作品，引導學生依據生活經驗，談一談各種顏色帶給自己的感受以及聯想。比如，紫色和藍色會讓人感覺到冰冷和清涼，學生可以聯想到大海和月光;橙色以及紅色會讓人感覺到溫暖，學生可以聯想到辣椒、太陽等。教師引導學生從生活情境中了解色彩的冷和暖之后，再讓學生鑒賞和分析作品，便于學生更好地把握作品特點。通過在教學中創設生活情景，能夠幫助學生進一步探究知識，降低學生學習的難度，還可以讓學生靈活應用美術知識對作品進行鑒賞和分析，更好地感受美術作品中的冷色和暖色對比的美感，培養其色彩美感，同時促進學生美術鑒賞以及創作能力的提升。

2審美與趣味的融合

“德國哲學家馬丁·布博把人生區分為兩種，一種是‘我你的人生’，一種是‘我他的人生’。后者被稱為被使用的世界，把世界上一切作為我認識、利用的對象，都是滿足‘我’的利益、需要、欲求、欲望的工具。而‘我你的人生’，是超越主客二分的人生，是詩意的人生，是當下的人生。”基于生活審美化語境下的美術教學，講求生活中體驗更深刻的美并為之感動，這是為學生收獲“審美人生”的鋪墊。由于小學美術欣賞·評述欣賞學習領域的教材安排符合學生認知規律和審美發展，因而教師可以在欣賞課中進行審美素養的培養。低年級的欣賞主題關注學生的興趣愛好（如動漫、玩具、動植物、自然景觀），借此來吸引學生主動參與到課程之中，在欣賞的過程中表達自己的感受并獲得審美體驗。中年級的欣賞則要在滿足學生認知水平的基礎之上進行，可以引入具有中國民族特色的作品、生活中抽象圖形符號，鼓勵學生對藝術品的形式語言（如線條、形狀、色彩、肌理）進行描述或對圖像符號（如公共標志、廣告設計、建筑語言）有自己的解讀，同時注重欣賞時個人情感的表達。高年級的欣賞課以評述為主，了解中外優秀藝術作品（如純藝術、行為藝術、當代數字媒體藝術）及藝術家，通過描述、分析、比較的方式品評作品，除了對形式語言的分析外還更重要的是關注作品所傳遞的文化內涵，表達對藝術的真切感受與理解，以此提升學生的審美情趣，促進人生審美化的發展。

3開展課外的實踐教學

“藝術來源于生活，又高于生活。”美術作為藝術的一種，必然也離不開生活的源泉。美術的教學不僅局限于課堂上知識的講解，也需要真正走入到自然和社會中去尋找生活中的藝術，體驗我們身邊存在的美術。小學美術教師需要增加課外實踐教學的比重，通過課外實踐鍛煉學生的觀察能力和欣賞能力，讓學生在自由自在的環境中提高審美能力。例如，在教學《建筑藝術的美》這一課時，教師可以在征得學校和家長同意的前提下，組織學生到學校進行參觀，諸如美術館、圖書館、特色書店，甚至景區等場所。通過帶領學生采風，讓學生親眼看到和親身感受到不同建筑的美和獨到之處，其中學生得到的收獲遠大于在課堂上學習教材上的照片。通過合理地安排學生走出課堂去實踐，讓學生們更加直觀地感受建筑的藝術，以此培養學生的欣賞和審美能力。

4增加美術實踐活動，豐富學生的審美體驗

學生的美術欣賞能力和實踐能力應該要協同發展，二者才能互相促進，共同得到提高。在課堂上學生經過教師的講解、自己的觀察和表達交流，對藝術作品及其流露的情感有了大致的把握。而通過親自參與美術實踐活動，改變學生的欣賞角度，對藝術作品的解讀和作家情感的分析都會有新的思考。在剛開始動手接觸陶藝、潑墨畫、木版年畫等藝術形式難免會感覺無從下手，教師可以允許學生臨摹，但是絕對不能依葫蘆畫瓢。要讓學生理解不同藝術作品有不同的表情達意的方式，學生在充分理解吸收后，把自己的感受通過創作表現出來。在《水墨游戲》的課堂上，教師在確保學生掌握了水墨畫的最基礎知識和基本筆墨技法后，教授學生水墨人物畫的基本過程是勾線、落墨、染色，然后進一步示范局部的表現技法。重點是讓學生仔細觀察自己所畫人物的外形和性格特征，用水墨的眼光觀察及表現人物。在教師帶領下欣賞完古代大家的水墨畫表現人物的精妙之處后，學生已經形成了一定的審美認知，親自動手進行水墨人物畫的創作可以讓學生以畫家的角度看待問題，從而獲得不同的審美體驗。

5結束語

綜上所述，小學美術教師需要認識到美術教學對于提高學生思維能力、培養學生個性的重要作用，豐富課堂教學的活動，創設與生活相關的情境，引導學生聯系生活鑒賞，并積極開展課外的美術欣賞實踐教學，逐步提高學生的審美能力。

參考文獻：

[1].潘娟.淺析小學美術教學中的情境營造策略[J].讀寫算，2021（22）：81-82.