小學數學學困生的學習現狀與轉化策略

諶建穩

【摘要】小學數學這門學科在小學的整體教育課程來說是偏難的一門學科，因為其邏輯性和抽象性比較強，很多的小學生面對數學都會產生退縮甚至厭惡的行為和感覺。但是對于學生的整體發展和高年級的數學思維培養來說是非常不利的，隨著新課程改革的進行，出現了很多的新方法和新策略來改善學習現狀，這其中就包括小學數學中學困生這部分內容，本文所論述的就是關于小學數學學困生的學習現狀與轉化策略的相關知識。

【關鍵詞】小學數學;學困生;策略方法

【引言】小學數學學科對于小學生來說是數學思維培養、創新意識激發、邏輯思維形成等方面的重要途徑和基礎，高年級的數學很容易形成兩極分化的現象有一部分原因就是小學時期的數學思維培養不得當，使得小學生的數學態度和數學學習意識不夠強。此外，我們說學困生是指在學習中思維欠缺或者是知識能力不夠的這類學生，出現學困生的原因除了他們自身不努力和天賦的不足之外就是沒有一個合適的學習環境和學習方法，在本文將重點講述關于學困生的轉化策略問題。

1分析當前學困生的學習現狀

目前來看，小學數學這一學科在所有學科里是最容易出現學困生的，這一現象證明著教師必須要重點關注小學數學的學情與學生的具體情況。就調查研究發現小學數學學困生在學習中主要有兩種情況：一種是自身沒有學習積極性和主動性，另一種是自身很努力但是缺乏思維和邏輯上的天賦。然而不管是哪一種情況在現實的學習中都是“不容樂觀”的，嚴重地跟不上學習進度，學習質量和學習效率低下。

2探究小學數學學困生學習的轉化策略

2.1尊重學生主體地位，以學生發展為本

在教師教學里最重要的就是遵循以學生發展為本的原則，不管采用什么教學方法都要考慮到學生的具體需要和學習狀況以及學習接受程度等。在小學數學的學習中，教師尤其要考慮到學困生的問題和困難，關注他們自身的不足，因材施教，利用課下或者空閑時間對學困生進行思想上或者理論邏輯上的教育，讓學困生能夠感受到自己在學習中的主體地位，感受到教師的關心和指導，從而積極地去轉變自身的態度和學習方式，主動學習。

例如，在教師教授人教版小學數學三年級下冊第四單元《年、月、日》這部分內容的時候，教師應該盡最大可能的去避免“一言堂”的情況，打破傳統的讓學生片面的接受著“一年有365天，月份有30天的，也有31天的”這些干巴巴的知識。應該最大程度的將課堂還給學生，可以在課前給學生播放一段關于年月日的小視頻，可以通過一些重大節日，比如春節帶入要學的內容，甚至可以通過接龍游戲來激發學生對于時間的精準掌握和記憶，讓學生分為三個小組，每個小組進行關于年月日的接龍，贏了的獲得獎勵和名次，輸了的要接受一定的鍛煉，比如將年月日的記憶規律背十遍等，這樣尊重學生，讓學生都積極的參與到課堂中來，可以很好地照顧到學困生，也可以讓他們感受到學習的快樂和教師的鼓勵，從而提高學習質量。

2.2創設合適的教學情境，活躍課堂氛圍

教學情境的創設是教師教學的一種重要手段和方法，尤其是在小學數學這種封閉性較強的學科教學中，教學情境是必不可少的。對于學困生來說，一般的講授法教學和討論法教學是沒有很大的作用的，因為他們有的是不愿意參與到課堂中去，有的是完全參與不到課堂中去，所以教師就應該利用情境教學來提高學生的參與度，增強學生對課堂的“歸屬感”。

例如，在學生學習人教版小學數學五年級下冊第五單元《圖形的運動（三）》這一內容時，教師可以聯系生活實際拉近學生的視角。讓學生們回想一下自己生活中見過那些軸對稱或者是旋轉的物體或者事物，并在學生的思考過程中加以引導和指導，解釋軸對稱和旋轉的概念，之后再讓學生們根據自己理解和認識發言，最后教師在指出有哪些問題。之后，就可以利用視頻或者是PPT來進行圖形運動的模擬展示，讓學生具體了解圖形的運動，再由教師提出一些具有知識性的問題，在學生都基本掌握了之后，可以讓學生角色扮演進行旋轉或者是變換軸對稱的游戲，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

2.3創新性使用教材，激發學生積極性

在面對學困生的時候，教師不能采用一般的方法去轉化學困生的現狀，只能通過一些行之有效的方法來進行一定的改善。除了良好的教學方法之外，也要合適的利用教材，利用好學困生的基礎資料，讓學生可以自己在教材上獲得有益的幫助。創新性的使用教材不但包括創新教學方法，還要創新內容，將內容轉化成形象的圖片或者是具體的描述，讓學生在生動形象具體中感受到數學的抽象思維，從而去很好地適應數學邏輯和數學理論，同時也可以將繁復的教材精簡化，轉化成學生學習的一個最佳工具。

3結語

綜上所述，對于小學生來說數學學科并不可怕，也并不是難以逾越的鴻溝，只要教師掌握住對的學習方法，全面具體的了解學生，那么將會很大幅度的提高小學數學的教學質量和教學效率。主要就是通過創設合適的教學情境、尊重學生主體地位以及創新性的使用教材，完善教學方法等策略來進行進步和提高。

【參考文獻】

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