淺談核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)

王艷先

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的大力提倡和英語課程的不斷改革，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸受到越來越多的關(guān)注，英語教學(xué)實踐的方式也在不斷調(diào)整、創(chuàng)新中，英語閱讀教學(xué)對于提升學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)具有重要意義，其課程教學(xué)方式的改革也勢在必行。本文以核心素養(yǎng)背景下的英語閱讀教學(xué)作為研究對象，探究英語閱讀教學(xué)過程中存在的問題，根據(jù)存在的問題提出相應(yīng)的英語閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、英語閱讀教學(xué)、提升策略

前言

英語作為國際化的交流語言，是許多國家學(xué)生必學(xué)的一門科目，英語水平的高低對于學(xué)生升學(xué)，甚至對未來的工作都會產(chǎn)生重要影響。英語教學(xué)又能夠很大程度上影響學(xué)生的英語水平，而英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，通過英語閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在閱讀素材中獲取更多英語知識，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)目標與學(xué)生的發(fā)展需求，不斷通過英語閱讀教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在不同的階段接受教育學(xué)習(xí)的過程中，形成的各種能力的綜合，這種能力能夠促使學(xué)生不斷進步，在人生道路上更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需要。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生形成自己的價值觀和人生觀、形成自己做人做事的風(fēng)格。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。學(xué)生要想具備較高的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)需要在面對復(fù)雜的現(xiàn)實問題過程中，運用在英語課堂上所學(xué)的學(xué)習(xí)策略和知識去解決難題，并且在日常的英語交流過程中能夠運用各種方法，實現(xiàn)較好的溝通效果，進而能夠展現(xiàn)學(xué)生正確的價值觀。

二、英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.英語閱讀教學(xué)素材有限

英語閱讀教學(xué)的素材受到部分條件的限制，不能夠為學(xué)生提供豐富而優(yōu)質(zhì)的英語素材，一方面是因為英語教師使用的教學(xué)素材僅僅依靠英語課本，而在教學(xué)的過程中對課外優(yōu)秀素材涉獵較少，還有部分來自于考試所使用的閱讀類試題，很少有學(xué)生主動選擇那些時事性強的英語閱讀材料，去了解最新發(fā)行的英語刊物和英語課外書籍。再者，課外時間即使有學(xué)生想讀，也沒有教師導(dǎo)讀。

2.英語閱讀教學(xué)形式呆板

目前英語閱讀教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即按照英語教材上的閱讀文章，向?qū)W生講解其字面意思，學(xué)生則邊聽邊記并且對于英語老師的依賴性較強，不能夠做到活學(xué)活用，傳統(tǒng)的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生自主分析閱讀材料的能力薄弱，英語教師在意識上認為閱讀教學(xué)只是傳授知識的一種形式，并沒有真正根據(jù)學(xué)生的實際需要去培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.學(xué)生英語閱讀量不足

目前我國學(xué)生英語素材的閱讀量嚴重不足，主要是因為受到主客觀條件的影響，一方面我國許多學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生在主觀上都以分數(shù)和成績作為目標，導(dǎo)致閱讀的時間越來越少;另一方面在教學(xué)過程中由于課程眾多、作業(yè)眾多，很多學(xué)生因忙于完成作業(yè)，并沒有時間去閱讀英語課外材料，繁重的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生英語素材的閱讀量逐漸減少。

三、核心素養(yǎng)下英語閱讀教學(xué)策略

1.提供多種英語閱讀素材，加強閱讀策略指導(dǎo)

要想豐富學(xué)生的知識、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要涉獵較多領(lǐng)域的知識，通過向?qū)W生提供多種閱讀素材，不斷提升學(xué)生的閱讀水平和開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。閱讀本身就能夠讓學(xué)生提升自己的思考能力，走出自己的世界去體驗另外一個世界，反過來又從閱讀的書籍中充實自我、提升自我。英語素材呈現(xiàn)出的文化意義能夠幫助學(xué)生進行新知識的自我建構(gòu)，而自我建構(gòu)的完成建立在眾多閱讀素材的基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以通過閱讀大量課內(nèi)課外的英語素材，提高思想境界，同時，學(xué)生最初的閱讀習(xí)慣和閱讀方式需要有老師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，英語老師可以根據(jù)不同的閱讀素材，傳授不同的閱讀策略，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進行及時的指導(dǎo)。

2.豐富英語閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)的形式在一定程度上影響學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)形式已不在適應(yīng)新時代下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要對教學(xué)方式進行升級改革。一方面英語教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生為本的教學(xué)形式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不能進行“填鴨式”的教學(xué)，英語教師可以設(shè)定一定的教學(xué)關(guān)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)的過程中，提升英語閱讀教學(xué)的效率;另一方面重視學(xué)生個體差異化的教學(xué)方式，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、英語水平不同，這就要求英語教師在英語閱讀教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的個體差異，運用自己的教學(xué)智慧和教學(xué)能力去因材施教，使每個學(xué)生的個性特點得到最大的展示，對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.鼓勵學(xué)生提高英語閱讀量，培養(yǎng)獨立閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀能力的大小建立在閱讀量的基礎(chǔ)上，通過提升閱讀量逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生閱讀量的提升一方面需要課程設(shè)置合理，向?qū)W生提供一定量的英語閱讀時間，其他課程的作業(yè)量需要考慮到學(xué)生的具體情況，向?qū)W生提供英語閱讀的空余時間，而學(xué)生英語閱讀時間的長短取決于學(xué)生的年級和閱讀能力，學(xué)生可以通過大量和持續(xù)的閱讀來培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，進而提升自身的文化素養(yǎng);另一方面，學(xué)生需要提高主動閱讀英語素材的意識，閱讀的積極性能夠很大程度上能夠提升學(xué)生的閱讀量，掌握了一定的閱讀技巧后，學(xué)生可以選擇自己喜愛的英語素材進行閱讀，進而提升自身的英語閱讀量，通過課外大量的英語閱讀訓(xùn)練，找到屬于自己的閱讀風(fēng)格，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下英語閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)社會和國家真正需要的人才，教師應(yīng)該注重自身教學(xué)能力的提高，不斷豐富英語閱讀教學(xué)形式，利用良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，通過多種措施鼓勵學(xué)生提升英語閱讀量，形成自身的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。

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