在閱讀教學(xué)中落實(shí)語文要素的有效途徑

殷薇薇

摘要：在新課程改革的影響下，閱讀教學(xué)需要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的實(shí)際閱讀感受為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生接受更多的閱讀知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);語文要素;有效途徑

教師需要深入挖掘閱讀教材中的語文要素，把握閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而開展具有關(guān)聯(lián)性的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的認(rèn)知和理解，進(jìn)一步促進(jìn)閱讀教學(xué)的優(yōu)化和發(fā)展。

一、單元知識(shí)的重新構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合和分析

（一）復(fù)習(xí)舊知，深化對(duì)新知的理解

為了確保學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，需要按照要素引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師需要注意本單元知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容集中于新舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中獲得更加深刻的知識(shí)體驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，促使學(xué)生自主完成新要素的探究，這樣一來，通過自然的過渡能夠確保學(xué)生獲得更加深刻的體驗(yàn)，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，舊知的復(fù)習(xí)便于學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）分層次引導(dǎo)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

為了確保教學(xué)效果的整體提升，需要根據(jù)閱讀教學(xué)語文要素的目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，分散到不同的文章中，根據(jù)文章內(nèi)容開展分層次教學(xué)引導(dǎo)，這樣一來，能夠確保教學(xué)的效果和質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分散的不同文章中的語文要素進(jìn)行反復(fù)閱讀和深入理解，根據(jù)課后的相關(guān)習(xí)題要求，根據(jù)的理解，將文章作為材料，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行解讀，確保學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知更加牢固，分層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)。

（三）區(qū)別要素內(nèi)容，確保層次分明

對(duì)于部分文章，由于其中的語文要素具有一定的重復(fù)性，為了讓學(xué)生更好的閱讀這部分文章，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重新解讀文本內(nèi)容，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文要素的掌握情況。語文教材文章中語文要素出現(xiàn)的年級(jí)不同，需要對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)作為及時(shí)有效的調(diào)整，對(duì)于重復(fù)的文章內(nèi)容，需要按照單元主題，進(jìn)行深入的挖掘和分析語文要素，對(duì)于符合單元訓(xùn)練內(nèi)容的語文要素需要提前處理和分析，對(duì)于不同類型的語文要素，需要利用關(guān)鍵詞、圖片等進(jìn)行區(qū)別，確保語文要素的劃分層次鮮明。

二、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主探究和分析，掌握更多的語文閱讀方法

在小學(xué)語文教材上有很多可利用的素材，為了真正實(shí)現(xiàn)對(duì)語文要素的挖掘和利用，教師需要開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索閱讀知識(shí)，在課堂教學(xué)過程中要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚槍?duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論，加以科學(xué)合理的引導(dǎo)，為學(xué)生指明正確的思緒方向，進(jìn)而有效提高閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度

在新課程改革的影響下，要求充分發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，提高學(xué)生的課堂參與度，突出學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精選的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分析，并從中摘抄出重點(diǎn)內(nèi)容。另外，可以開展速讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章快速閱讀和分析，找出文章的主旨，圍繞主旨內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散式閱讀，從中理解和思考作者所表達(dá)的思想情感，這樣一來，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，開展有效的拓展閱讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（三）開展課外閱讀教學(xué)，積累閱讀素材

隨著語文教育教學(xué)的進(jìn)一步，在閱讀教學(xué)過程中教師需要充分重視學(xué)生的閱讀積累，語文要素中字詞和語句的積累有著極其重要的影響，能夠有效提高學(xué)生的理解能力和分析能力，有效提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。開展語文課外閱讀的語文要素分析有著極其重要的影響，符合國家教育改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，形成一定的學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積累大量的閱讀素材，語文閱讀的教學(xué)除了順應(yīng)國家教育改革的目標(biāo)方向，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、與實(shí)際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

（一）挖掘生活閱讀素材，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化發(fā)展

語文學(xué)科與實(shí)際生活息息相關(guān)，閱讀教學(xué)能夠在學(xué)生的實(shí)際生活中體現(xiàn)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，教師需要深入挖掘?qū)W生日常生活中的閱讀素材，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自主看報(bào)，尋找報(bào)紙中的相關(guān)閱讀內(nèi)容，對(duì)這部分閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)生活閱讀素材的挖掘，這樣一來，能夠有效加深學(xué)生對(duì)閱讀技巧的應(yīng)用，幫助學(xué)生獲得更加深刻的閱讀體驗(yàn)。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展過程中能夠有效應(yīng)用于閱讀教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的生活化閱讀情境，提供良好的生活背景，采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)情境的構(gòu)建不僅能夠提供學(xué)生的閱讀能力，還能夠在情境中融入大量的閱讀內(nèi)容，多媒體設(shè)備能夠綜合利用動(dòng)畫、視頻、音頻等因素，促使閱讀具有一定的動(dòng)態(tài)化發(fā)展，將抽象的語文閱讀知識(shí)以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，要求教師充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的價(jià)值，通過深入挖掘語文要素的方式，不斷提高語文閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量，促使語文教學(xué)具有一定的生動(dòng)性和靈活性。

參考文獻(xiàn)

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