淺談STEAM課程中幼兒學習品質的養成因素

葉梓 陳麗

【摘要】有研究表明，教育情境創設對于幼兒學習品質的影響、幼兒園創造性幼兒對于學習品質的養成作用、游戲化學習對于學習品質的培養探究等等，其中有專家認為游戲性強的兒童能更好的主動調控自己的行為且能幫助兒童以輕松的態度面對困難，將學習游戲化能夠有效地促進我兒童主動性和堅持性的發展。

【關鍵詞】學習品質;培養;環境;支持;STEAM課程

在尋求高質量教育發展的過程中，關注幼兒的學習品質已成為學前教育的又一項重要趨勢，介于太多家長輕視幼兒內在品質的培養，尋求立竿見影的效果，這種短視行為對于幼兒的長遠發展十分不利。作為教育者，我們要把兒童放在首位，教育本質回歸到幼兒的本體，注重幼兒內在學習品質的新理念。

一、幼兒學習品質的含義

《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：兒童的發展要重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出良好的行為傾向和積極的態度是終身學習與發展所必需的品質。我們要充分尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質。

作為一個教育者，我們園區在幼兒一日生活環節和具體的游戲活動中，我們從幼兒的創造性學習品質、主動性學習品質、堅持性學習品質等方面進行培養幼兒良好的學習品質。學習品質是指學習個體在學習過程中思想、行為、作風、認識上所呈現出的綜合特征。幼兒學習品質是幼兒參與實踐活動過程中的整個心理特征的總和。具體包括學習習慣、學習能力、學習態度、學習方法等要素。

綜上所述，本文的學習品質是指幼兒作為學習主體在參與游戲活動的過程中形成和發展，并以興趣、態度、習慣等多種形式表現出來的比較穩定的積極的心理傾向和行為特征。幼兒可憑借它去獲得相應的知識與技能。

二、STEAM教育的概念

STEAM教育是指面向真實世界問候解決的多學科融合的綜合性教育，其學科領域包含科學、技術、工程、藝術、數學。注重元素多元化，學科能力更為豐富多樣，它也是多學科融合的綜合教育。

三、幼兒STEAM教育的重要性

在幼兒階段實施STEAM教育，將科學、技術、工程、藝術和數學以整合的方式進行教學，在學習的過程中，幼兒不僅能通過動手操作的方式感知材料的特點和實驗的即時結果，而且在解決某一問題的過程中可以增加幼兒與同伴之間的語言交流與合作。在STEAM中加入藝術的元素，使STEAM課程增加了人文氛圍，在富有趣味性的同時，提高幼兒解決問題的能力。

四、STEAM活動中學習品質下教師的有效互動與支持

有效的師幼互動，是以觀察幼兒為前提的，幼兒為主體，幼兒與教師互動為表現方式，教育伙伴式的互動。所以，教師在園區一日活動中觀察幼兒，善于觀察、認真傾聽、積極回應和有效反思是師幼互動的重要前提。在觀察過程中，不要因為班級的客觀因素而擾亂觀察的過程，靜下心懂得適時介入、仔細記錄、善于觀察傾聽。

觀察中，還要靠科學的方法來支持幼兒，包括確立觀察對象和方法，以及觀察后的行為分析。在一段觀察后會發現“凱凱”和“樂樂”的各種想法是基于他們對事物的認知和興趣的。比如“凱凱”偏向于地理小知識的形象化內容，而“樂樂”則偏向于歷史小故事。

高質量的師幼互動，既要教師的智慧，也需要有效的策略。教師要善于運用鼓勵評價兒童、追問擴思和質疑挑戰等策略回應幼兒的需要。在觀念上樹立以人為本的理念，關愛幼兒、啟迪靈性、尊重天性、激發興趣、激活潛能、鼓勵實踐、激勵創新，培養主動、全面、和諧發展的時代接班人，使幼兒的主體性學習地位得以體現，以獲得良好的教育效果。

在行為上要轉變角色，學會做一名智慧的“觀察者”，站在孩子身后的那個人。減少顯性的指令，滲透隱性的指導，重視活動環境的創設，操作材料的提供以及探究性的設問、探索性的活動，注重幼兒對物質材料和學習內容的操作、探索、實踐一一“提供豐富材料，引發幼兒與材料互動”的互動策略。注重與人際環境的互動，廣泛開展同伴互動、啟發討論、實踐操作、自主創新等活動。讓幼兒在探索教師提供的豐富材料的同時激發學習欲望。

“制造問題情境， 激發幼兒人際互動”的互動策略。在幼兒園各類活動中引導幼兒運用多種感官主動學習、自主探索，以保持幼兒的好奇心和學習興趣，保護與發展幼兒良好的學習品質。以問題導入的方式，將話語權歸還于幼兒，讓幼兒“多說多做”，教師“少說多看。”在尋找答案和解決問題的過程中享受學習的樂趣，從而引發幼兒主動學習的興趣。

我們教師要用兒童的眼光去觀察，理解幼兒的學習方式和特點，需要站在兒童的角度不能因為沒有達到預期的效果就過早地干涉幼兒，而是應該保持足夠的耐心，允許幼兒按照自己的想法去嘗試，使他們在探索的過程中獲得直接的經驗。如果將班里的孩子分為A、B兩組，分別做不一樣干預實驗，那么會發現，讓幼兒主動探索的那一組，會主動重組自己的認知結構，更好的調動了幼兒學習的內在動因，會更好地促進學習品質的培養。

五、STEAM課程中教育環境對于學習品質的重要性

有研究表明，教育情境創設對于幼兒學習品質的影響、幼兒園創造性幼兒對于學習品質的養成作用、游戲化學習對于學習品質的培養探究等等，其中有專家認為游戲性強的兒童能更好的主動調控自己的行為且能幫助兒童以輕松的態度面對困難，將學習游戲化能夠有效地促進我兒童主動性和堅持性的發展。

在我園的創客活動中，我們為幼兒提供了豐富的教育環境，我們一共開設了11個創客活動，孩子們通過走班的形式參加每次的創客活動。以班級為活動單位，每個班級開設不同的創客活動場館，幼兒自主選擇自己感興趣的活動場館進行游戲。班級場館為幼兒提供真實、具有操作性的材料和環境。例如香薰香水館，孩子們利用幼兒園采摘的花草、提供的皂基等材料，通過研磨熏烤等方式制作香薰皂和香水。在花生糖場館，通過剝花生以及將花生碾碎，包裝糖紙等環節，制作美味香甜的花生糖。除了以上場館，我們根據幼兒的興趣點及區域文化我們還開設了泡菜館、紙漿畫、豆漿坊等，我們挑選了符合孩子年齡特點的環境，幼兒通過游戲探索環境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。在游戲的過程中，激發他們的好奇心、求知欲和探索的欲望。C5034C9A-2782-470B-8851-8CF602C66F1E

我們除了創客游戲之外，在幼兒園的一日活動中，我們利用生活環節，融入教育的策略，一日生活皆課程，培養幼兒的自主學習品質。從自主來園開始，激發幼兒主動學習的興趣;早間主動與同伴老師問好，主動與家長道別，自主盥洗，形成幼兒自主學習的意識;自主進餐，培養幼兒自主學習的能力;自主午睡，發展幼兒自主學習的能力;自主離園，形成幼兒自主學習的品質等方面。通過生活中自主的方式，有效的形成良好的學習品質。

六、學習型家庭環境的潛移默化

長期以來，我們一直都習慣把教育孩子寄托在學校教育和老師的管理上，其實真正的教育是家庭教育、學校教育、社會教育三方面的組合。家庭教育的本質是學習，父母是孩子第一任老師，而父母也要與孩子共同學習和成長。不能一味不管不問，只是“孩子學、父母陪著學”，作為父母要學會與孩子共情。父母要虛心向孩子學習，與孩子交朋友，讓家庭成為孩子快樂的學習樂園。

我們通過每學期的家長會以及每月家長開放日等活動，讓家長了解到幼兒在園的活動，充分利用線上交流的方式，讓家長學會傾聽孩子的想法，與孩子進行有效溝通及有效陪伴。

他們知道只有父母具有健康向上的生活態度，有積極向上的生活追求，才能讓孩子也受益，這樣家庭氛圍下的孩子也同樣耳濡目染。對孩子多加鼓勵、多加引導，尊重孩子的意見，才能和孩子一起健康成長。

幼兒時期是培養孩子良好行為習慣的關鍵時期，我們在培養孩子習慣的同時也需要培養孩子的學習品質，我們利用教育環境的支撐、教師有效的互動與支持、家園共育等方式，讓幼兒的學習品質得到有效發展。STEAM課程的開展，讓幼兒在與同伴的交往中、動手操作實驗中獲得更多的體驗。

每一個兒童都是完全特殊、獨立存在的個體，都有自己的特點與想法，具有無窮的創造力。他會因為成長和經歷、環境因素的影響而產生變化。我們竭力為孩子提供適宜他們創造的環境、做支持他們的老師。在我們的創客活動中讓兒童參與到更多的交互性活動、豐富孩子的生活體驗、擴大孩子的經驗范圍，讓兒童在這樣的教育環境中不斷積累經驗，隨著時間的推移，可以不斷地開發他們的創造力、想象力。同樣，我們也要接納孩子的不同，鼓勵孩子表達自己的想法，運用適當的方法支持他們。真正做到在游戲中學習，在學習中游戲，提升兒童學習品質的發展。

【參考文獻】

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》中的解讀

[2]陳大琴;在早期STEM教育中注重幼兒學習品質的培養;學前教育研究;2018年08期

[3]陳美華;提升區域游戲中幼兒學習品質;教育;2018年43期

[4]徐小華;指南精神下的幼兒學習品質與師幼互動;幼兒教學研究C5034C9A-2782-470B-8851-8CF602C66F1E