利用數學課堂培養小學生的數學文化意識

王玉蘭

摘要：小學數學是老師們對學生進行數學教育的啟蒙階段，在教育的開端打下良好的學習基礎，對日后的數學教育工作有著很深遠的影響。在小學階段培養小學生的數學文化意識，則是數學老師們教育工作的重點。論文是針對數學課堂培養小學生數學文化意識的研究。

關鍵詞：數學課堂;小學數學;數學文化

前言：數學是一門抽象的學科，需要學生開發腦力，對所接觸的知識進行吸收和理解，是一項極其復雜的腦力工作。數學老師們在小學生接觸數學的最初時期，有效地培養小學生們的數學文化意識，就顯得尤為關鍵。在小學時期，讓學生們具備數學文化意識，不僅可以開放思維，還可以有效地加強邏輯推理能力，提高小學生們的綜合素質。

一、數學文化與小學數學

（一）數學文化的含義

數學文化是一個廣義的名詞，簡單的概括，就是包括圖形、符號、數字、理念、公式等一系列數學知識的統稱[1]。數學文化是學者們對生活中的某些特定的現象進行的深度總結，再轉化成數字公式等符號的過程。數學文化是抽象的，沒有標準性的答案，只能用貼合它的語言進行表達。因此，也造就了數學文化的多樣性和開放性，數學文化既與數學緊密相連，卻又不完全依附數學，學生們只能在實踐中更加深刻地認識數學文化。

（二）數學文化意識在小學數學教學中的作用

小學生在數學課中建立起的數學文化意識，是學習小學數學的重要基礎，對認識抽象的數學概念起著關鍵性的作用。理解數學是通過對數學文化的建立，進而對抽象數學的感知，對數學有獨立思考的能力，激發學生的求知欲，在探索中學習數學知識，從被動灌輸到主動學習，讓學生的思維得到解放，通過感官將抽象的數學知識，在腦海中形成具體的形象，在學習中去探索，發散思維，讓復雜的數學知識一目了然。因此，數學文化在數學教育中，起到讓學習事半功倍的效果。

二、培養小學生數學文化意識的意義

（一）忽視小學生數學文化培養的危害

數學知識包羅萬象，不是一句話所能概括的，傳統的教學模式已經無法滿足小學生們對數學知識的學習。若只是盲目的采用生搬硬套，甚至是“填鴨式”的教學模式，只會讓小學生過早的喪失對數學學習的興趣，不利于學生在數學領域的發展，甚至對學生的理性思維都會產生極大的影響。數學是一個成長型的學科，需要在小學階段打下良好的基礎，培養出良好的學習習慣，否則無法跟上數學老師的教學進度，跳躍式的學習數學，無法讓碎片化、關聯性強的知識，得到有效地結合。

（二）培養數學文化意識對小學生的意義

培養小學生的數學文化意識，有利于學生從根本上了解數學知識，并在數學課題中得到有效地運用，更是一種可以合理使用在生活中的思維方式，讓小學生們在日后的學習發展中，發揮出意想不到的效果[2]。所以，對小學生培養數學文化意識，已不單單是應用在數學學習中，也與生活思維密不可分，對學生們在邏輯、思想、推理等多方面的綜合素質，都起著關鍵性的作用。所以，小學數學老師在教育工作中，應重點培養學生們的數學文化意識，在思維中構建出數學的宏觀模型，讓小學生們真正理解數學的意義，為以后學習數學知識，提供堅實的保障。

三、培養小學生的數學文化意識及應用

（一）如何培養小學生的數學文化意識

小學生尚處于學習的第一階段，對事物的認知上存在著極大的局限性。所以，需要小學數學老師們的正確引導，慢慢培養出學生們的數學文化意識。首先，數學老師在教學過程中，應站在學生的思維方式上多多思考，以容易被他們理解的方式進行授課，將抽象的數學知識具體化，轉化成生活中真實存在，或被容易接受的觀念，從而在數學教學中，一點點讓小學生們建立起數學文化意識，更深入地理解數學知識，激發學生們對數學的求知欲，完成從“被動接受”到“主動學習”的轉換過程，鼓勵孩子發散思維，提高對數學的認知程度，通過表面現象，真切地理解數學的宏觀概念，在潛移默化中，不僅培養了學生們的數學文化意識，也增大了數學課堂的學習效率。

（二）小學生數學文化意識在課本中的應用

小學數學老師們對學生數學文化意識的培養，意在讓學生能更好地學習數學文化知識，增加課堂效率，讓學生更好地吸收數學知識[3]。比如教材中一篇《巧手小工匠——認識多邊形》為例，可以借助生活中的東西，幫助學生們理解。如等邊三角形，可將生活中屬于等邊三角形的東西展示給學生們看，例如：馬路上的交通警示牌，或好看的三棱鏡等;梯形可比作爸爸汽車的擋風玻璃，或媽媽拿的手提包;而平行四邊形就更加常見了，如上課用的桌子、課本、電視、手機等等。這樣用貼合生活的事物，去理解數學抽象的概念，就變得輕松多了。

結論：數學是一個高度依賴思維的學科，在小學時期有效地培養學生們的數學文化意識，是一個漫長的過程。數學老師應從貼近生活的點點滴滴入手，潛移默化地建立起學生的數學文化意識，為數學教育打下最堅實的基礎，通過循序漸進的滲透方式，讓學生對數學知識形成一個宏觀的概念。提高數學文化意識并未一日之功，數學老師與小學生們應堅持到底，在數學的知識海洋中揚帆遠航。

參考文獻：

[1]李芳.讓數學文化融入小學數學課堂[J].學苑教育，2021（30）：25-26.

[2]張文霞，馬生松.立足小學數學課堂，提升學生數學文化素養[J].教育觀察，2021，10（39）：72-74.

[3]杜永瑞.提升小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].試題與研究，2021（29）：177-178.707E8621-ABC1-4F7F-BA09-1C07097C8C22