初中道德與法治課整合案例教學的實踐嘗試

周建英

摘 要：教育改革具有與時俱進發展特點，初中的道德與法治課程也需要不斷改革創新，以激發學生學習興趣，整合案例教學模式促進初中道德與法治課提高教學質量。如何實施整合案例教學是當前教師要重點考慮的問題，教師應充分分析教材內容和學生的理解能力，從而提出良好的整合案例教學實施策略，給初中道德與法治課教學者提供可參考的建議。

關鍵詞：道德與法治;整合案例教學;實施策略

初中階段的學生處于人格培養的關鍵期，為學生未來發展打下良好基礎。初中的道德與法治課是幫助學生更好認識自我，樹立良好的人生觀、價值觀，學生在教學中認識到什么事情該做，什么事情不能做，知道什么是法律和道德。初中道德與法治的教學內容相對比較抽象，學生也不太好理解，教師積極創設整合案例教學方式，在課堂中引入案例分析，不僅可以激發學生學習興趣，還能增加師生之間的教學互動，發展良好的師生關系，提升道德與法治課的教學質量。

一、案例教學法的基本內涵

案例教學法就是教師收集生活中的一些案例，并巧妙融入課堂中進行實例分析。案例的本質是在教學的基礎上，解決道德與法治課中一些難以理解或是比較抽象的教學內容，教師在整個案例教學法中扮演著設計著和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與課堂活動。案例教學可以有效激發學生參與，將站在更加客觀的角度上分析和解決問題，在抽象理論知識轉化成更形象的知識點不斷強化記憶，有利于學生塑造良好的品格和生活習慣。

二、案例教學法的原則特性

案例教學法在初中道德與法治課中必須符合幾個基本原則和特性，第一，時效性。初中是學生培養重要時期，學生對各種事物都非常好奇，而且有著強烈的求知欲。為此，在課堂中教師應積極引用新的教學方法，優化課堂教學設計，以激發學生學習興趣，提升學生的學習熱情[1]。第二，方向性。案例教學具有方向性原則，幫助正視道德方向、法律方向，以協助學生能正確明辨是非，分清事實，理清法律道德內容，從而樹立正確的價值觀。第三，針對性。初中的道德與法治課程對于初中階段的學生，還是顯得理論化和抽象化，如果教師一味采用傳統的教學方式，會影響學生對內容的理解和吸收。而整合案例教學法則可以對內容有針對性的補充，不斷提升學生對課程知識的積極性。第四，實踐性。案例教學法是重視學生的課堂參與度，是師生互動的教學模式，提升學生教學實踐參與體驗。

三、初中道德與發展課整合案例教學的實踐策略

（一）確定教學目標，引導互動探究

案例的選擇與編排是初中道德與法治課堂實施的關鍵內容，要符合案例教學法的基本原則和要求。整合案例教學是選取更符合教材內容的真實案例，使學生有感而發的同時提升知識，使案例教學為課程提高一個良好的基礎。例如在人教版道德與法治課中《網絡改變世界》，為了讓學生認識到網絡給社會發展帶來的哪些影響，并分析其中的利弊問題，以培養學生對網絡有一定的分辨能力，樹立正確的網絡觀，養成良好的網絡應用習慣[2]。教師將運用案例法進行講解，以幫助學生對該課程的理解。教師先給學生講解網絡時代讓我們日常生活的中變化，使我們的日常生活信息更加便捷，網絡的海量性和科技不斷發展，使我們生活更加便捷和精彩。網絡使我們遠程辦公、結交新朋友、學習新知識、購買物品、求醫問藥、休閑娛樂等等，提升我們生活效率。但是網絡也給人們生活帶來不良的影響，例如案例教學法中以“網絡陷阱”為例。

（二）案例：網絡購票類詐騙

對于一些要出遠門又想快快捷搶票人群，是網絡購票騙子實施詐騙的對象。近期，高先生是為了去杭州，在網上看到有人在賣票，沒多想就添加了一個火車票黃牛的QQ，通過掃碼支付給對方支付了286元的購票費用，結果詐騙分子又實施了二次詐騙，與高先生溝通說要激活才能使用，無奈之下高先生又加了一位激活工作人員的QQ，并點擊對方發過來的鏈接，支付寶瞬間就被轉走了4200元，好在支付寶上現金并不太多，高先生合計損失了5086元。從這個案例中，我們看出現在網絡嫌疑人一般采用QQ、微信、網頁鏈接等方式進行詐騙，誘騙事主轉賬，網絡的使用也存在很大的風險，以提防不法分子實行違反行為，保障人身安全和產品安全。

（三）指導收集案例，鍛煉自學能力

案例教學法進行一段時間的教學，教師應積極發揮學生的創設能力，營造一個良好的教學氛圍，支持和鼓勵學生自行收集案例并分析案例，梳理教材之間的關系，并進行學習討論，分享自己的學習觀點，進一步深化學生的記憶。教師幫助和指導學生自行收集案例，有利挖掘學生的潛能。道德與法治課程教材的案例，不僅教師可以引入，也可以由學生完成，通過在收集篩選的過程中，學生可以更加深刻理解教材內容，做到融會貫通。比如《生活離不開規則》，為了學生理解秩序的重要作用，社會秩序是人民安居樂業的重要保障，讓學生自行收集一些不關于規則的案例。比如有排隊上車、圖書館安靜看書、行人、自行車、機動車各有各的道，這些都是日常生活的社會秩序，幫助學生樹立良好的規則意識。

（四）建立評估溝通，學會歸納整理

學生在學習道德與法治課程中，教師不僅要注重自學能力，還要注重學生的合作探究能力，在小組探究學習上，進行更深層次的交流，激發在交流中碰撞出不同的火花，溝通探究中得到更深刻的理解。溝通的教學方法很多中，比如同一案例辯論、角色演繹等，這些活動的前提都是學生做好課前預習，做好辯論記錄，在辯論的過程中反復提到同一個論點，不斷證實論點的正確性和學習性，幫助學生加深知識點的印象，提升學生的歸納理解能力。

結束語

綜上所述，初中道德與法治課程教學種運用整合案例教學法，有效提升學生思維理解能力，將所學的知識能更立體形象展現出來，利于學生的理解和吸引，領悟道德與法治的教學內涵。教師應立足以生為本的教學理念，從學生的角度出發，運用身邊的案例，鍛煉學生能自主收集案例進行分析和理解，打造高效的道德與法治教學課堂。

參考文獻

[1]陳荷.初中道德與法治課整合案例教學的實踐研究[J].考試周刊，2018，000（098）：123.

[2]李作珍.探究案例教學法在初中道德與法治課堂中的實踐[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（9）：65-65.