基于核心素養培養的小學綜合實踐教學策略探析

朱立波

摘 要：我國教育事業快速發展，小學學段在學生的學習中非常重要，對于學生的學習與成長會產生直接的影響，如何有效的提升小學綜合實踐教學的教學質量，是當前教育工作者需要關注的重要內容。本文從核心素養的角度出發，研究小學綜合實踐教學的具體實踐策略，并提出相應的建議，希望能夠對小學綜合實踐教學的發展提供幫助。

關鍵詞：核心素養;小學教學;綜合實踐教學

一、構建趣味語文教學課堂，增強學生在課堂上的自主意識

語文學科的核心素養對于學生的成長非常重要，所以教師應當充分把握小學階段對于學生的啟蒙效果，在語文教學培養學生核心素養的過程中，首先要引導學生產生主動學習的自主意識。在語文教學中教師需要合理的應用教材內容，營造出有足夠吸引力的教學平臺，讓學生積極的參與到教學活動中，并且積極的進行自主探索，與其他學生展開交流，教師在這一過程中可以對學生進行引導，讓學生能夠有明確的思考方向。

以人教版小學語文五年級下冊《威尼斯的小艇》為例。在教學開始導入新課的過程中，教師可以通過電子白板的方式，將課前收集的關于威尼斯幻燈片播放給學生，利用一些美妙的環境圖像以及音樂，讓學生通過多媒體圖片以及音樂的方式，不知不覺的進入到威尼斯環境中。通過這種方式讓學生產生對于威尼斯小艇的學習興趣。由于多數學生并沒有到過威尼斯，所以在傳統的語文教學中，生硬的閱讀教學往往無法有效的產生代入感，學生也缺乏學習的興趣。缺乏學習興趣的這一問題對于課堂閱讀教學會產生顯著的影響。所以在教學實踐中，教師可以播放一些關于威尼斯的視頻或者幻燈片，通過視頻或者幻燈片的方式吸引到學生的注意力，同時讓學生將課本與視頻圖片有機聯系起來，重溫課本的相關內容。通過這種教學方式一方面可以讓學生更加形象的理解教學內容，另外還可以讓學生產生對威尼斯的興趣。視頻圖片這種多媒體讓課文中的比喻句和形容更加形象的展現出來。通過這種多媒體教學模擬出相應的教學情境，塑造具有一定趣味的教學環境，增強學生在學習中的代入感，可以有效的培養學生核心素養，讓學生產生自主探索和學習的意識。

二、挖掘語文課本中的德育資源，灌輸學生道德思想

基于核心素養的相關理念，培養學生的自主探索意識，教師需要引導學生分析相關教學內容、知識點背后的德育思想，一方面讓學生了解和掌握語文知識點，另外還可以讓學生提升自身的思想品格與修養。如李白創作的靜夜思，體現了李白遠在他鄉思念故鄉的戀鄉之情。學生可以在課堂上自由的表達個人看法，教師引導和鼓勵學生暢所欲言，并與其他學生交流自己對相關知識點的體會與感悟。

例如在人教版小學語文《聞官軍收河南河北》這一課，教師可以引導學生分析杜甫的愛國之情，同時也展現出作者對于國家統一和社會安定的追求，激發學生思考和分析，國家統一與社會穩定的重要性，激發學生對于國家統一的認識。在教學過程中教師可以向學生轉述杜甫創作詩詞的背景，并且讓學生認識到杜甫在何種環境下創作在這一詩詞。最后在杜甫飄零的基礎上，聯系學生認識到我國曾經的破碎狀況，以及在黨中央的領導下，如何團結起來日益強大。通過這種方式教育學生產生愛國和維護國家統一的意識，讓學生從自身的穩定生活出發，對建立國家的革命者產生更加深刻的認識。另外在人教版《天凈沙秋思》這一課程的教學過程中，讓學生通過自身的生活經歷，與詩人描述的環境進行對比，讓學生感受到自身生活的繁榮，并珍惜眼前來之不易的和平與穩定，努力學習報效祖國。另外教師需要清晰的認識到，思想引導和道德教育需要循序漸進，不能夠生硬的為學生灌注思想，需要使用合理措施讓學生深化理解和感悟，生硬的灌注會導致學生出現反感情緒，對于教學效果和道德教育反而會產生負面效果，應當引起教師的注意。

三、在小學綜合實踐教學中引入實踐活動，培養德才兼備的新型人才

在培養學生語文核心素養的過程中，教師應當有意識的在小學綜合實踐教學中引入實踐活動，構建與教學內容相匹配的實踐平臺，讓學生一方面接受理論知識教學，另外還可以通過自身的實踐，深化對知識點的理解與認識。

例如在人教版四年級語文上冊的《出塞》這一課，教師可以在教學結束以后，安排學生撰寫自身對于國家的看法，通過學生自身的表述，引導學生思考和分析，點燃學生主動思考的意識，同時增強學生的寫作能力。此外教師還可以圍繞愛國這一主題，布置相應的作業，讓學生自主探索相關任務。學生在接到愛國題材的任務以后，自主查找相關材料和文章，并在自身的寫作中，將不同的要素引入作文中，通過不同的要素凸顯自身核心思想。最后教師還可以利用課堂辯論的方式，讓學生在課堂上圍繞著某一主題展開辯論。通過這種辯論的方式，提升學生整合材料的能力與語言表達能力。在課堂上產生提升學生核心素養的效果，為學生的語文核心素養提升夯實基礎。另外教師還要認識到，學生在課堂上的自主探索活動，應當在教師的引導下開展，學生需要定期的研究和觀察學生實際情況，并且以此為基礎為其提供合理的引導。通過實踐教學的方式提升學生的核心素養，教師必須要客觀的認識到這一過程較為漫長，教師需要有充足的耐心應對問題和困難，并且解決學生在自主探索中遇到的問題，利用一些預設問題和布置作業的方式，引導學生思考和研究，并且深化學生對于相關知識點的理解與認識，從而培養學生的自主探索意識，增強其核心素養，對于學生的成長提供更加積極的助力。

總結：通過小學綜合實踐教學增強學生的綜合素養，是對當前教育工作者提出的要求，學生的成長需要教師的引導，只有為其提供了良好的培養環境，學生才能夠在教師的正確引導下健康成長。所以不管是教師還是學生，都應當認識到核心素養的重要性，并積極的進行教學改進與優化，從而增強語文教學的效果，培養學生的核心素養。

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