微課在小學數學課堂教學的效果和應用

申玉梅

摘 要：數學學習對于一個人綜合能力的提升有著顯著的效果。在小學時期，培養學生對數字的興趣以及對邏輯的敏感度，是這一階段教育的核心和主要任務。微課的出現像是突然推開小學生數學興趣的大門，為枯燥無味的數字涂上了豐富的色彩，讓小學生沉下心來感受數學的魅力，這對于小學數學教學而言是必不可少的。本文通過對微課必要性的闡釋，強調了微課在小學數學課堂上的應用效果，最后淺談三點應用策略，希望能對微課的更廣泛應用貢獻一份力量。

關鍵詞：小學數學;微課;教學

一棵樹上有多少片樹葉？一棟居民樓里有多少人口？老師的講話速度是多少？這些生活中常見的問題都蘊含著豐富的數學知識，對于小學數學課堂而言，自主的提問“為什么”，再主動求解，是小學生走好學習之路的必要條件。而微課，給這條路提供了優先通行的證明，用多姿多彩的方式將小學生引入了書本，引入了課堂，更引入了智慧，讓小學生學會從普遍的規律中證明自己的特殊性，驗證自己對于世界的想法。

一、將微課引入小學數學課堂的必要性

隨著教育的信息化發展，小學數學課堂上的微課運用也越來越得到重視。相對于傳統課堂而言，微課有著“短小精悍”的顯著特點，能夠在較短的時間內將重點和難點知識，通過視頻等方式集中展示出來。微課不僅包含講課式，還涵蓋了師生之間的問答式，討論式，亦或者是練習式。其特點也非常鮮明，首先是擁有較強的主題性和目的性，是在學生學習情況的基礎上，反映教學中的某個知識點或環節;其次是擁有和線下教學模式同等的場景真實性，能夠讓學生有熟悉感，激發學生興趣;最后是微課本身的便利性，能夠被反復多次使用，這樣的視頻容量小卻內涵大，有利于服務于教學[1]。而小學數學階段，培養學生對數學的興趣是教學的首要任務，微課所蘊含的特點可以有效增強課堂趣味性，引導學生走向更高的數學殿堂，對于小學數學課堂而言是必要的。

二、微課與小學數學課堂的結合效果

微課在小學數學課堂上的應用效果，一方面是能夠充分調動小學生對于數字的敏感度，激發學生的學習興趣。小學生活潑好動的特點，使得教學難度不得不集中在“如何使他們自覺的學習數學”上，微課作為視聽教學的集合體，將圖像、聲音和視頻等融匯起來，以大量豐富多彩的元素解構了枯燥的書本知識，與傳統課堂相比就自然能讓學生投入到知識中。其對地域和時間的無限制特點也給了小學生一定的自主性，讓小學生有“為自己的學習做主”的意識，能夠幫助他們更好的提升學習興趣，實現真正的因材施教。

另一方面，微課的應用也有助于教師改變傳統教學模式，重建知識框架，減輕工作負擔。微課能夠以輕盈的方式將抽象的知識具象化，將數學延伸進生活中，學生自主性增強的同時，也意味著教師教學負擔的減輕，以及部分固定教學任務的轉移。除此之外，微課在小學數學課堂上的應用還能提升小學生的專注力，滿足他們額外的求知欲望，拓寬其數學眼界[2]。

三、淺談微課在小學數學課堂上的應用策略

（一）強調課前導入，實現針對性教學

小學課本上的數字和公式對小學生沒什么吸引力，他們想要主動預習知識的欲望幾乎被消減掉了。而現在微課的引入，可以讓學生在“遠離課堂又不離開課堂”的前提下對知識進行課前預習，同時教師也能在一定程度上根據預習的效果調整教學目標，在接下來的教學中實現針對性教學。例如在“同分母分數加減法”的教學中，教師就可以通過讓學生觀看針對性微課來掌握同分母分數加減的模式，同時也為往后的更高層次課程打好基礎。

（二）創設多樣教學活動，微課貼近生活

微課的學習絕不像傳統課堂上的填鴨式教學，教師在微課應用上一定要積極創設教學活動，有意通過多樣活動培養小學生的數學思維，提升課堂授課效率。例如在學習二年級“大數”課程中，教師可以先通過微課的形式將知識點進行講解，再讓學生們進行分組討論，找尋生活中的“大數”，再將這些例子匯集起來，從具體的現象到抽象的概念。或者在“等腰三角形”的學習過程中，教師可以讓學生三人組隊，自覺承擔起三角形的角度，最后錄制微課視頻，既是教學，也是記錄，同時也增進了師生之間的情感[3]。

（三）教師提升微課制作效率，豐富微課使用途徑

教師對微課在小學數學課堂上的教學同樣應具有選擇性，不能盲目導入或強行植入，在微課的選擇上要以學生的學習情況為中心。學校也應該重視起教師微課思維的建立和教師微課能力的培養，定期對教師進行微課使用的培養，幫助他們提升制作技術，也拓展“微課+數學”的教學途徑。例如，教師在教授“統計圖”時，應該盡量選取和生活息息相關的扇形，條形，柱狀等形式的統計圖，而非是一些刻板數字的堆砌，生活中的數學能夠幫助學生激發起強烈的學習欲望，不管是樹葉的形狀還是花園里的花朵種類，這些數學和生活的關系都能夠在微課中得以展現，需要的僅僅是教師有一雙善于發現，善于挑選的眼睛。

結束語

在信息化發展如火如荼的當下，不僅僅是小學數學，在更高層次的課程教學上，利用微課的最終目的還是提高小學生的綜合素質，通過線上和線下相結合的方式激發學生的學習興趣，從而對小學生未來的數學學習奠定一個良好的基礎。雖然在當下，微課與小學數學的結合仍存在著諸多現實問題，但對教師進行微課教學的培訓，對學生進行靈活思維的培養，都是不可逆的潮流，有利于促進我國教育的人文走向和多角度發展。

參考文獻

[1]路靜.微課在小學數學課堂教學的效果和應用探討[J].數碼設計（下），2019，（004）：77.

[2]余興穩.數學課堂隱形的翅膀——淺談微課在小學數學教學中的應用[J].文淵（高中版），2019，（007）：193.