幼兒園自主游戲中教師的指導策略

王晶

摘 要：對于幼兒園階段的幼兒來說，教師要滿足幼兒的基本需要，能夠滿足他們安全性和愉悅性的身心需求，因此，在幼兒園教育中，教師應當積極主動地進行自主性游戲活動，來幫助幼兒激發創造活力，促進幼兒身心發展。本文主要研究了幼兒園自主游戲存在的問題及教師在此過程中的指導策略。

關鍵詞：幼兒園教學;自主游戲;指導策略

游戲對于幼兒來說具備非常大的吸引力，在游戲中，幼兒能夠展現出最大程度的天性，而且通過游戲幼兒可以學習基本的操作技能，和諧人的際關系，激發求知的欲望，提高創作思維的水平。教師不僅要讓兒童在自主探索中進行學習，更要幫助幼兒獲得自信心，因此，在自主游戲中，教師的方法策略格外重要。

一、幼兒園自主游戲中存在的問題

（一）教師處于主導地位

在幼兒園自主游戲教學中，一個顯著存在的問題就是教師在游戲中處于主導地位。教師可能為了實現教育目標或者教學任務，全程參與幼兒的游戲過程，對幼兒的游戲過程進行監督，想方設法完成教學任務，這不僅不能使幼兒在游戲中獲得樂趣、進行探索，也無法完好地完成教學任務。另一方面，有的教師無法從兒童的角度來看待幼兒的游戲過程，當幼兒的游戲有些天馬行空時，從成人的角度來看，教師就會覺得不切實際，因此對游戲過程進行指導，有些教師更是行為不當，直接中斷幼兒游戲過程。在這些情況下，幼兒的自主游戲活動反而成了教師的主導教育課堂，不僅干擾了幼兒的自主游戲活動，限制了幼兒在游戲中發揮出的創造性和主動性，并且大大挫敗了幼兒的求知欲望和積極性。

（二）教師經常性叫停游戲過程

教師必須在幼兒的自主活動中擺正自己的位置，必須明確游戲的主體是幼兒，而不是教師。在現實中，往往有一些教師隨意中斷幼兒的自主游戲活動，有時是為了指導幼兒進行有效的游戲過程，有時是為了引導幼兒遵守正確的游戲規則，無論是哪一種情況，教師都不應當有經常中斷幼兒自主游戲活動的問題，這樣反而會讓幼兒中斷思維，對于后期游戲的繼續發展存在不良的影響。只有在幼兒無法進行、游戲秩序混亂的時候，教師才應當進行阻止和引導。

（三）教師過度放縱不管

在幼兒自主游戲活動中，常常存在極端狀況，上述是指幼兒教師過度干涉幼兒的自主游戲活動，而現實中也有另一種情況，教師過度放縱、完全不管幼兒的游戲過程，放任幼兒在游戲中胡亂作為。有的教師輕視幼兒的自主游戲活動，不準備幼兒自主活動所需的環境和設施，也不關心在游戲活動中幼兒的進行狀況，不能及時的解決幼兒活動中出現的問題，當秩序混亂時，也采取不負責任的態度，不能進行正確的引導。這種情況不僅表現出教師缺失了為人師表的態度，更使自主游戲活動喪失了其具有的教育價值。

二、幼兒園自主游戲中教師的指導策略

（一）教師要事先做好準備

在幼兒進行自主游戲活動前，教師要為幼兒創設良好的活動環境。首先，教師要為幼兒提供一個舒適充足的活動空間，幼兒的游戲活動不能只在狹小封閉的空間內，教師應當充分的利用教室和戶外環境，為幼兒創設良好的環境，同時也應當根據不同年齡層次的幼兒來建立多種多樣的活動空間。例如，對于小班的幼兒來說，可以讓他們在室內進行活動量較小的過家家之類的游戲，對大班來說，則可以在戶外進行一些體育游戲等。其次，必須保證幼兒具有充足的游戲時間，只有保證幼兒有足夠的活動時間來進行自主活動，才能夠激發幼兒的主動性和積極性，發揮出自主游戲活動的教育價值。

（二）教師要不斷調整自身角色

在幼兒的自主活動中，活動主體一定是幼兒，教師應當在這一前提下，不斷調整自身的角色，以適應幼兒自主游戲活動的需要。在不同的游戲環境中，教師要明確定位自身的角色，充分滿足幼兒的興趣需求，幫助幼兒進行多樣化的游戲體驗。此外，教師也應當謹記自身作為指導者和引導者的地位，避免出現放任不管的不負責任的態度，以此來樹立教師正確的教學觀念，從而提高幼兒進行自主游戲活動的水平，發展幼兒的身心。

（三）及時評價游戲過程

教師在幼兒的自主游戲活動中，應當注意的一點是，當幼兒的游戲活動結束時，并不意味著教育活動的結束。教師應當把握幼兒教育結束的時機，及時對游戲的狀況進行討論和點評，總結幼兒在游戲中獲得的成果，不斷的改進自身的問題，為下一次游戲活動的開展提供經驗和教訓。在此過程中，教師不僅能夠察覺出游戲內容中的缺點和不足，而且也能夠及時了解幼兒在活動過程中的真正想法，有助于了解幼兒心理，進行及時的引導和點撥，提高游戲的有效性。

三、總結

在幼兒的自主游戲活動中，教師必須牢記幼兒的主體地位，確保在游戲過程中實現幼兒個性的發展和積極性、主動性的培養。教師要時刻調整自身的角色定位，不斷的提高自身對幼兒自主活動的指導能力，以負責任態度完成對幼兒自主游戲的引導任務，激發幼兒的求知欲望，實現幼兒的全面發展。

參考文獻

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