任務驅(qū)動教學在中職德育課中的運用

尹媛

摘 要：中職德育課傳統(tǒng)教學方法存在一些不足的地方。這需要從事中職德育教學的教師，根據(jù)自己的教學實踐不斷改進和創(chuàng)新教學，任務驅(qū)動教學法就是其中一種。作者通過長期的教學實踐，認為任務驅(qū)動教學法可以幫助學生明確學習目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和養(yǎng)成學生自主學習的習慣。

關鍵詞：任務驅(qū)動;中職;德育課;運用

一、任務驅(qū)動教學法

“任務驅(qū)動”就是在學習的過程中，學生在教師的指導下，緊緊圍繞一個或幾個學習目標，在強烈的目標動機的驅(qū)動下，通過自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和勇于開拓進取的自學能力。

“任務驅(qū)動教學法”是一種新的教學方法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念;將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)教師給出的一個或幾個學習目標，主動地去探索、尋求解決問題。

二、任務驅(qū)動教學法的運用

傳統(tǒng)課堂教學是一種以傳授教學內(nèi)容為主的教學。這種教學模式強調(diào)的是知識的灌輸，不能很好地調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。現(xiàn)階段，我國中職學校德育課教學模式仍舊是以教師為教學的主體，學生在課堂中只是被動接受教師教授的課堂知識。德育教育課堂本就是一門重視理解、實踐課程教育，教師在課堂上過多以講為主的教學，會使得學生產(chǎn)生厭倦情緒，不能達到德育教育課堂的目標。基于傳統(tǒng)課堂教學模式的一些不足，我們中職德育教師有必要改進課堂教學模式，嘗試一些新的教學方法，那么“任務驅(qū)動法”就是其中值得推薦的一種教學方法。

任務驅(qū)動教學法，可以幫助學生明確學習目標。但是，我們要想使用這種教學法，教師在教學中要改變自己的定位，學生也要相應地要轉(zhuǎn)化學習方法。在課堂上，學生根據(jù)教師特定的任務來學習，實現(xiàn)由被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。在全部教學過程中，教師首先設計好任務，然后將預定的教學內(nèi)容分攤在不同的任務中，讓學生完成任務，通過完成任務的方式去學習，并在完成任務的過程中培養(yǎng)學生的團隊合作精神、創(chuàng)新意識、以及自主學習的習慣。

德育課的教學效率。經(jīng)過近幾年的教學實踐，我認為任務驅(qū)動教學方法主要有以下幾個方面的作用。首先，任務驅(qū)動教學模式把學生的學習目標準確化，有助于學生更輕松地掌握學習內(nèi)容。如果采用這種教學模式進行教學，整個教學過程都是以具體的任務為載體而進行的。課堂教學思路清晰，即教師先設計情景表演，并以設計的任務為中心，使學生在完成指定任務的過程中獲得知識和技能。整個教學過程一目了然，教學目的明確，讓學生可以輕松掌握所要學習的內(nèi)容。而且，授課順序井然有序。由于教師慎重選擇合適的教學方法，使得整個教學過程符合學生的認知規(guī)律。其次“任務驅(qū)動”教學模式有利于調(diào)動學生學習的主動性、積極性，提高學生自主學習的能力。影響學生的學習積極性的因素很多，主要因素是學生的興趣與需求。在應用“任務驅(qū)動”教學模式時，教師應把完成既定任務作為教學活動的中心。由于教所安排的任務主要取材于日常生活，使得學生在某種程度上很感興趣，從而提高了他們學習的積極性。在這種新的教學模式中，學生是教學的主體，他們構(gòu)建整個教學過程，教師則在整個教學過程中承擔組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。教師在學生完成指定教學任務的過程中，給予幫助和指導，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。再次，任務驅(qū)動教學模式有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。在“任務驅(qū)動”教學模式中，教師可以根據(jù)課堂實際情況及班級人數(shù)以及學生的基礎知識，如入學時的地區(qū)、民族、年齡等，將全班學生分成若干個小組，然后根據(jù)每個小組完成任務的情況，對他們進行考核、評比。這種方法有助于提升學生的參與熱情，學生為了更好地完成任務，必然會共同研究任務規(guī)則、互相討論解決問題的方法，各盡其能、互相幫助、共同探討如何解決問題，從而更好地完成任務。

三、任務驅(qū)動教學法運用的結(jié)果

在完成任務的過程中，他們的團隊意識得到了提升，他們的積極參與學習的熱情得到了極大的提高，即由于大家目標一致，共同利用集體的智慧一起去完成任務。這樣，學生不僅輕松掌握了學習內(nèi)容，而且培養(yǎng)了其他方面的職業(yè)素養(yǎng)，如主動學習的熱情和團隊奉獻精神等，從而為他們今后的職業(yè)生涯的成功打下了堅實的基礎。

調(diào)查于2019年11月進行，調(diào)查的對象是紅河州財經(jīng)學校二年級中專學生。涉及工程施工、網(wǎng)絡技術(shù)、法律事務等6個班6個專業(yè)182人。以問卷調(diào)查法為主，輔以訪談法。內(nèi)容包括學生的學習興趣、團結(jié)合作等方面的對比。采用無記名的方式，并取得學生的配合。具體統(tǒng)計情況如下：發(fā)放問卷182份，回收有效問卷178份，回收有效率99%。

由此可得，這種教學模式在德育教學中具有很好的作用。