對城鄉結合部初中歷史教學存在的主要問題及其對策研究

李健健

新的課改背景下，初中歷史課堂教學模式發生了重大變化，老師不再是單純的知識傳授者，歷史教學也不再是老師“教”和學生“學”的簡單相加，而是向師生互動互教互學，要堅持學生主體地位，培養學生自主探究意識，營造寬松和諧的課堂氛圍，有效地釋放學生的個性，激發內在潛能，提高歷史教學效果。

一、持續加強學習，提高綜合素質

新時代下，一名好老師，一定要掌握精深的專業知識，全面理解教材內容，注重前后知識的聯系，從而讓知識源于教材又高于教材，做到融會貫通、得心應手。如果老師自己都不能全面的掌握歷史知識，就會導致“以其昏昏，使人昭昭”的后果。在日常工作中，歷史老師要多閱讀專業書籍，以及歷史讀物，豐富自己的知識儲備，提高自己的專業水平。特別是在信息技術日益發達的當下，老師要主動學習，養成終身學習習慣，讓老師這桶水成為活水，真正滿足學生的求知需要。歷史知識涉及到經濟、政治、文化等各個方面，在互聯網技術下，有的學生的見聞已經超越了老師的知識領域，因此，歷史老師一定要博聞強記，學習了解各種知識。比如《三國兩晉南北朝的文化》一課涉及到農學、醫學、詩歌、數學等多方面知識，老師只有了解了這些知識和趣聞野史，才可以做到有話可說，對該課內容進行生動、豐富、有趣地講解。

二、激活學生問題意識，培養學生創新思維

隨著素質教育的深入發展，教師在歷史教學中，要更加重視培養學生的創新思維，特別是要激活學生的“問題意識”，逐漸提升學生的質疑能力和探究能力。一方面，老師要經常提問，在深入研究教材的基礎上，準確把握重點和難點，理清各知識點的內在聯系，精心設計，引導學生積極思考、主動探究，鼓勵學生發表不同的看法，由表及里發現歷史的本質，把握歷史發展的客觀規律，讓學生帶著問題認識歷史現象和歷史事件的本質，有效培養學生的創新思維。另一方面，培養學生質疑能力，讓學生積極發問。敢于發問是學生探索未知領域的外在表現，只有能夠主動發問的學生方可產生創新的沖動。初中歷史教師在教學中，要鼓勵學生突破傳統思維定勢，大膽發表自己的獨到見解。假如一個人對某個問題不感興趣，那么就不能夠創新。歷史是豐富多彩的，不僅有民族興亡的戲劇性，而且還包含了許多的人生哲理。

三、構建良好師生關系，實現共同發展進步

新的課標理念下，教學是老師教和學生學的有機統一，和諧的師生關系好比是調節教學活動的潤滑劑，不僅能夠使老師以春風化雨的態度對待學生，樹立教師的威信和良好形象，而且還能夠激發學生的自信心，推動教學活動的順利高效開展。我在剛接手初一1、2、3三個班的歷史課時，每次上課發現2班的課堂氣氛十分沉悶，并且周考時分數最低，于是我專門針對2班采取了新的教學措施，當學生正確回答問題時，我都及時給予鼓勵和肯定性評價，比如“你回答得很好”“你很聰明”等，經過一段時間，2班的上課氣氛變得十分活躍，學生都積極主動思考回答提出的問題，歷史考試的平均分都成為了第一，最重要的是，學生對老師的態度變得十分熱情，都愿意親近老師，形成了良好的師生關系，大大提高了教學效果。

四、創新教學方式方法，提高歷史教學效果

俗話說，教學有法，但又教無定法。在初中歷史教學中，教師要積極運用多種教學方法，充分調動學生的感覺器官，避免單調刺激讓學生產生厭煩感，從而大大提升學生的注意力和認識水平。客觀來講，每種教學方法有合理的一面，也存在不足，所以，歷史老師要善于從教學實際出發，靈活運用教學方法，切實發揮揚長避短、相輔相成的作用。我在教學實踐中，常常結合實際情況，創新運用談話法、講故事法等，把歷史知識形象地呈現給學生，促進了學生的積極思考和主動探究，有效地提升了教學效果。

總之，新課改的背景下，面對初中歷史教學中存在的問題，老師要堅持學生主體地位，不斷加強學習，創新教學方式，充分調動學生的學習積極性，切實提升歷史教學質量。

廣西南寧市賓陽縣賓州鎮第二初級中學 ?530405