信息技術支持下的初中英語詞匯教學策略

陳安娜

[摘 ?要：英語的學習過程與建筑物的構造過程基本相似，積累詞匯就像為建筑物夯筑地基，是持續有層次進行的。采用何種教學方法激勵學生學習英語，激發其主觀能動性，有效積累更多詞匯，是現階段所有英語教師的關注的問題。而信息技術融入英語教學，為解決這一教學問題帶來了有效轉機。為此，本文對信息技術支持下的初中英語詞匯教學策略展開了探究。

關鍵詞：信息技術;初中英語;詞匯教學]

詞匯，即語言的基礎，構成語言的三個主要元素之一，如今初中人教版英語教材不單在單純的語言學習上對學生的要求更高，其對學生對于語言的情感，語言背后的文化內涵，底層邏輯，基本知識，學習方式也有了更高程度的要求。傳統的教學方式已經日漸疲軟，顯現出頹勢，不能滿足新時代初中生們對于英文學科的更高層次的掌握應用提升。基于此現象，筆者將以新時代信息技術支持為背景，對初中英語詞匯教學的多元整合可能性展開探討，并提出相應策略。

一、信息技術教學相比傳統教學方式的優越性

在信息化技術的支持下，學生可以利用電子詞典，在線詞匯訓練及查詢工具來訓練英文詞匯掌握能力，相較于傳統紙質字典的學習方式，信息化學習更為直觀，可以對英文單詞的發音，和詞匯含義聯想有更為明確，直接的理解吸收，從而形成更為深刻的記憶，并且信息化的處理方式能更好的鍛煉學生們的邏輯管理能力，自行建造適用于自身能力的詞匯信息庫，方便日后的應用及檢索。對于英語教師來說，用幻燈片制作來代替傳統板書，不僅可以將單詞的形，音等元素更好的有機結合，還能對單詞的含義闡釋做出更豐富的延展，將制作好的教案以電子文件形式輸送到學生自己的數據庫中，可以極大節約學生的課上課下時間，根據自己的需求，自行安排課程的后續學習鞏固，從而提高教學質量，增加教學成果。

例如：在執教人教版九年級英文課本第四單元 I used to be afraid of the dark.時，如果利用傳統教學方式，課本提供的是相對靜止的畫面，且學生從中獲得的信息只有視覺一個維度，而計算機教學可以利用聲畫結合，插入更易被學生接受，更能使學生產生有效聯想的圖片視頻音頻等元素，從而使同學們有效的理解語言中所存在的情感畫面延伸，即afraid和dark。語言是人類表達情緒的重要工具，將這樣的情緒代入場景帶進課堂，有著極為重要的意義。

二、傳統英文詞匯教學存在的缺陷及弊端

傳統英文教學最為明顯的弊端便是忽視了對于學生英文表達能力的訓練，單詞會拼不會讀，發音不準確，不能連詞成句等等。想要真正掌握英文，擺脫應試的泥沼，聽說讀寫中，說和聽需要重新被重視起來，但國內英語教師由于地區影響在知識儲備，教育能力，教學思路等方面參差不齊，沒有一個相對統一規范的標準，尤其是聽與說這兩個方面始終不能滿足相對規范的教學要求。另一方面，植根于傳統紙質教材與老師有限的線下輔導，始終難以建立起一個豐富的英語情景，在這種情況下，及時老師能夠通過自身能力使學生積累大量詞匯，但無法讓學生將單詞應用到相應的對話中，并且存在學生對詞語含義理解不全面以至語法錯誤的問題。

例如：在學習Unit 6 When was it invented？這種對話較多的單元時，英語教師的個人能力有限，很難通過板書建立起豐富有趣的對話情景，這就會導致學生在理解課文內容的基礎上進行應用訓練。此時如果將圖片及視頻資源導入多媒體課件，就能更好的引導學生主動投入到課堂，還能結合多媒體課件指導學生進行小品練習。網絡上的資源較為全面，且有多種教課方式可供教師參考，教師可以依靠豐富的課件進行二次創作，極大的提高了備課效率，為后續教學工作的展開奠定堅實的基礎。

三、運用信息技術培養學生的學習能力

多媒體技術，不僅可以幫助學生提高基本的詞匯認知，還能向他們展示語言學習的魅力，語言不能被當成一種單純的學科，其更像是一種生活方式，或是一種邏輯。多媒體技術語言詞匯教學相比有著多元性，直觀性，能夠更好的帶動學生們的學習興趣，使學生用一種全新的思維邏輯去思考，讓抽象的語言本身具象化，激發學生的主動參與意識。而對人的主動參與意識起決定作用的是人的潛在意識，潛意識層對感性且生動的材料信息更為敏感，它與人的行為活動有關，比如視覺，聽覺和觸覺等，教師的語言信息如果能通過信息技術轉化為相應的視聽信息激發人類的感官，這種富有趣味且真實的教學方式容易刺激到學生的潛意識被潛意識層記憶的信息永遠刻印在學生的思維中。所以，適當的運用多媒體輔助教學，不但能提高教學的效果，還能激發學生的潛能。

例如：在為人教版九年級英文教材的Unit 13 We're trying to save the earth！這種邏輯性性為突出的單元備課時，課堂內容的直觀性就尤為重要，“拯救地球”一詞背后蘊含著豐富的話題性，教師可以通過計算機展示各類關于課題的圖像，比如海洋垃圾污染，光污染等，再用英文語言文字把它描述出來，學生就會對通過畫面與文字的結合直觀理解含義，跳過中英文轉換的過程，讓學生發揮主觀能動性，充分去聯想、去思考，找出問題，自己利用已知的邏輯去解決，再由教師指導改正學生聯想上的錯誤。

四、總結

信息技術參與進傳統語言教學課堂是尤為重要的，此舉為英語教育工作者和學生們的交流過程提供了更為廣泛的選擇。可以預見，這種教學方式將在未來的英語詞匯教學中占有重要的地位，而且對于學生語言素養，語言學習能力的提高有著十分重要的意義。

參考文獻

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