高校理工科專業課程思政建設改革研究

[摘 ?要：目前，各高校積極探索并實踐在專業課堂教學中滲透思政，通過調研發現高校理工類教師課程思政建設參與意識逐漸增強，但課程思政參與的能力有待提升。可以通過強化思想引領，激發教師內在動力，提高認識水平;加強交流培訓，梳理課程思政元素，建立經典案例;改善教學手段和方法，達到潤物無聲的思政育人效果。

關鍵詞：理工科;課程思政;融通路徑]

近年來，國家對高校教育提出新要求，要求全面推進課程思政的建設。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重要講話指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”目前，各高校積極進行教學改革，探索并實踐在專業課堂教學中滲透思想政治。

一、課程思政與理工科專業教學融通的現狀分析

2020年11月-2021年1月，選取廣西五所高校進行問卷調查，共計300人填寫了問卷，調查對象均來自理工科專業教師。調研圍繞高校課程思政與本專業課程教學的相關方面設置問卷，通過這些問題的反饋及分析，發現問題如下。

（一）高校理工類教師課程思政建設參與意識逐漸增強

2014 年起，國家將德育納入教育綜合改革重要項目。黨和國家高度重視，學校大力推動下，老師對課程思政建設的概念范疇逐漸清晰，開展的意義逐步認同，因此，在專業教育課和社會實踐課開始注重融入思想政治元素，并努力探索多種教育教學方式來開展課程思政建設工作。調研問卷中針對“您認為將思想政治元素融入大學理工科課堂是否有意義”，77.5%的老師認為有意義且很有必要，20.5%的老師認為有必要。針對調研問卷“您認為在您教授的課程中融入思想政治元素，對學術的成長有幫助嗎？”59%的老師選擇“幫助很大”，20%的老師選擇“有一定幫助”，20%的老師選擇“很難說，因人而異”。針對多選題“您認為課程思政會起到怎樣的作用。”絕大多數被調研的老師認可高校課程思政應該挖掘各專業課程所蘊含的思想政治教育元素，把激發學生的探索精神，培養實事求是的科學素養，社會主義核心價值觀的要求融入專業課程教學，使課程思政建設與思政課程同向而行。從調研數據可見絕大部分老師認同高校課程思政教育理念。

（二）高校理工類教師課程思政參與能力有待提升

理工科教授的知識專業化程度深，邏輯概念較為明確，思想政治元素與理工類專業課程之間不經認真思考，努力摸索較難實現鹽溶于水般融會貫通。目前，不少理工科教師開展的課程思政往往是課程+思政元素，即簡單的在課堂中混合思政元素。經過調研，發現很多教師想但又不知道如何在教學中有效開展思想政治教育。針對問題“您覺得在您專業課堂中融入思政元素是否有難度？”，25%的老師選擇非常困難，46%選擇比較困難，16%選擇一般困難，13%選擇不困難。針對問題“您認為目前您開展課程思政的能力如何”，只有8%的老師選擇“非常熟練，可以說駕輕就熟”，78%的老師選擇“有計劃，但還需摸索，需進一步培訓學習”。總之，調研發現探究課程思政在高校理工科專業教學中的融通路徑緊迫且有必要。

二、課程思政與理工科專業教學融通的現實路徑

（一）強化思想引領，激發教師內在動力，提高認識水平

任何一門專業課領域中都天然蘊含真善美元素，以往理工科老師不乏少數在推進課程思政的建設中僅僅拿專業知識加上思政元素，比較生硬的加入思政元素，學生興趣不高，對學生積極方面的影響有限。如今，我們教師要提高認識水平，要自覺挖掘課程本身內在富有的豐富的思想政治元素和資源，實現高度的融合和有機的統一，真正實現知識傳授到價值引領，實現潤物細無聲的效果。課程思政因其育人功能具有隱性的特點，教師自身得提高修養，注重培育和踐行社會主義核心價值觀，并且要做好核心價值觀的落細落小落實。總所周知，教師自身的人格魅力對學生影響頗深，具有崇高的魅力精神將有助于師生關系的和諧，教師具有示范性、榜樣性的作用，對思政教育工作的開展具有事半功倍的效果，在教學中應堅持身教統一。

（二）加強交流培訓，梳理課程思政元素，建立經典案例

大學中負責推進課程思政建設的管理部門，馬克思主義學院的專任教師，以及師資培訓部門應通力合作，發揮各自的作用，推動建立高校各門課老師在課程思政層面的培育機制，全面提升教師的思想道德教育教學水平。學校應組織部分優秀的老師系統梳理總結自身課程思政探索出來的經驗，并推廣給其他老師們。師資培訓部門定期組織老師們參加校內外，省內外的課程思政層面的專項培訓和講座。馬克思主義學院的專任教師把控并指點理工科專業老師的課程思政建設。學校鼓勵老師們去參加課程思政示范性金課的推廣，觀摩，交流活動，讓老師們直觀了解課程思政的理念，技巧，方法，達到整體提升課程思政建設水平。把交流學習培訓變成常態化，固定化，老師們去各高校實地調研后組織他們分析反饋以此提升受訓教師的課程思政教育教學能力。同時，學校可以把有經驗的老師組成課程思政智囊團，形成一個咨詢團隊對老師們課程思政的情況進行跟蹤、分析、梳理和總結，并提出可操作的指導性意見。同時，學校可以打造經典的引領性示范課件，建立案例庫，形成課程思政的元素庫，形成一個指導的教案，逐漸固化專業課教學中包含的隱性思政資源，避免隱性思政資源的流失。

（三）改善教學手段和方法，潤物無聲的思政育人效果

在“新工科”背景下推進課程思政，理工科教師不僅要傳授知識，還要起到價值引領的作用，實現兩者有機統一，這是新時代理工科教師的重要使命。課程思政是否融入得好，這需要講究方式方法。眾所周知，課程思政不是簡單的思政元素與專業課程做加法，它可以采取多樣化的方式來成就課程思政的金課。首先教師要身正為范，言傳身教，潛移默化的感染學生。其次，在課堂內容上，理工科課程在強調自然之理和學以致用的基礎上應充分體現專業倫理和道德，改變以往單線的知識教育，從教師經歷、學生成長、中華文化和創新創業等方面多進行思維對話、心靈對話。在教學方法上，課程思政本身就意味著運用一種更為柔性的教育方法來進行思想政治工作，需要循序漸進，由講知識到講道理、講做人，于共通之處見精神，在潛移默化中實現育人效果。課堂是育人的主渠道，要特別注意理工科課程與人文社會科學課程的顯著差異，要從各專業課程的知識點深入挖掘與社會實踐的契合點。倡導人文融通，讓人文教育融入理工類專業人才培養全過程。教師在專業課中引入思想政治教育，融入的思政元素一定是短的，案例不能太長，是新的，選擇新近發生的事情，是近的，選擇身邊的老師、教授、校長。例如講授“桁架結構”可以聯系講解港珠澳大橋，談民族自信。講力學算法，能聯系古今，談創新精神。一定要注意把握好“尺度”和“切入點”，不能引起學生的反感，因情懷而導，這樣才能與思想政治課程同向同行，形成“協同效應”。最后可以通過專業實訓課讓學生們真切的感受職業精神的內涵。采用混合式學習的教學設計理念，對線上學習和線下學習進行整合，并根據學生的實際情況做出靈活的調整，提高課程學習對學生的吸引力。

參考文獻

[1]王明慧.高校課程思政建設的現狀及對策研究[D] 曲阜師范大學，2020.

作者簡介

曹壽平（1979—），男，福建寧化人，桂林電子科技大學講師，碩士，研究方向為寬帶通信和無線定位技術。

桂林電子科技大學