高中藝術特長生培養實踐探討

李盼盼

[摘 ?要：教育不能選擇學生，但學生可以選擇適合的教育。本文主要探討高中藝術生在培養過程中遇到的問題，對他們的成長方式和心理狀態做簡要分析，從典型案例中反思，在培養時應注意的問題和需采取的措施。

關鍵詞：高中藝術生;關注;典型案例;因材施教]

在課題組的調查研究期間，通過與不同學校、不同類別的藝術教師談話，參與大家的授課過程，探討教育教學中常遇到的問題和解決的方法，對各科藝術教師在培養藝術生的成長過程中，有了一個更直觀的認識，及時反思與總結了常見的幾種類型，并加以分析給出措施。

一、不了解專業，帶有色眼鏡

現象：目前我市仍然存在著許多家長、老師受傳統思想影響，認為只有學習文化知識，通過普通高考進入大學才是正軌;而通過藝術進入大學的方式，僅僅只適用于那些文化成績不好的學生，很多時候并沒有考慮到學生自身未來的發展沒有選擇合適學生的教育。有些文化成績好的學生就算有興趣、有天分，家長也會阻止他學藝術。

比如：17屆防城港市高級中學的一位女生，從小喜歡繪畫，有一定的繪畫基礎也很有天分，對美術行業很憧憬，已經開始規劃自己的未來想要從事服裝設計行業。而學了一學年就退出了，找她深入交談后才知道，她文化課不錯，班主任和家長都希望她走普通文化課的路，對學習藝術始終帶著有色眼鏡，她自己也就搖擺不定，最后選擇了退出藝術生的隊伍。

反思：從這個事例可以看出普通大眾對學習藝術認識有偏見。藝術高考在我國已經發展很多年，許許多多的藝術畢業生在社會上扮演著重要的角色?，F在社會發展多元化，人才需求多樣，我們要提倡三百六十行，行行都重要、行行都光榮、行行都能成功。

措施：學校可以通過和專業教師探討、開學生家長會、學生座談會等形式，鼓勵具有一定天賦的學生學習藝術。充分挖掘學生潛質，滿足學生的個性發展需要，并努力使之成為學校的閃光點和生長點。

二、目標迷茫，表達不當

現象：在本課題組的交流中，小組成員討論過大部分學生遇到過的問題，如早戀、翹課、不完成作業、與老師頂嘴、與同學不和睦、沉默寡言、學習提不起興趣等等。

如：我校2015屆考上廣西大學的一位舞蹈生林同學說：“非常感謝藝術高考，它給我打開了另一扇窗，讓一直作為差生的我，找到了自信，確定了我的人生方向?！绷滞瑢W之前是一位性格瘋瘋癲癲，非常自我，行為乖張，早戀....讓老師很頭疼的學生，都拿她沒辦法，認為無藥可救。舞蹈老師上欣賞課時注意到她，發現她四肢纖細、苗條、柔韌性強，就勸她來學舞蹈。于是在老師的鼓勵下嘗試學習舞蹈，慢慢地她的優點展現出來，情感豐富且敏感，對事物的觀察模仿力強，雖然沒有舞蹈基礎，但她接受能力強，肯吃苦，對各種高難度動作反復練習也不會感到不耐煩，后來成績突出考上了理想的大學。

反思：實際上大部分學生渴望進步，渴望被重視，但因為行為不當，總是被老師或同學諷刺、挖苦。這類學生數量不少，如果我們不透過表象看本質，不常常反思自己的行為語言，不積極引導和幫助，忽視他們，就有可能使學生的特長得不到充分挖掘，甚至會形成性格固化，影響他們的一生。

措施：教師也是從學生而來的，多想想自己之前當學生時的情況，自己當時對待老師的態度，每當認為一些學生好像是無藥可救，怎么苦口婆心的勸說，都聽不進去的時候，就要靜下心來，認真再觀察，反思一下自己教育教學方式方法是否符合這位學生。

三、短暫成功，盲目自大

現象：藝術生一般都比較敏感，社會上的輿論氛圍也是相對偏激，文化課老師認為他們是“學困生”，同學認為他們行為怪異。

如：18屆的一位音樂生，在我們課題組調研時發現他有些歌唱基礎，比較有天賦，教的內容一點就通，音樂老師特別高興，如獲至寶，有點過分偏愛。但一段時間后，發現他在班里仗著成績突出，處處想表現自己，看不起程度較差或零基礎的學生，不遵守紀律，把成績好看成抬高自己的法寶，遇到不順心的事，輕則在課堂上鬧脾氣，重則大吵大嚷，后來竟發展到不把老師的話放眼里。

這位音樂老師尋求課題組幫助，在大家的集思廣益下制定了一套方案。首先是溝通，讓他明白“山外青山樓外樓，強中自有強中手”的道理，不要只局限于眼前取得的小成績，眼光放長遠一些，目標放宏大一些，并講一些著名歌唱家戒驕戒躁、艱苦奮斗的故事激勵他。

反思：作為“特殊群體”，他們在專業課優等生和文化課差生之間游走，且作息和上課時間的不同步，目標和方向跟大家也不同，長期積累可能會形成不健康的心態。

措施：在這個事件中我們能夠知道，過分的寵溺成績優秀的學生，會滋長他們很多不良習慣，學生如果出現問題，一味的指責只會讓他們心生反感，甚至會犯下更嚴重的錯誤，教師要多一點包容心，時刻提醒自己，學生正處于人生觀和價值觀的形成時期，應該用溫和的態度以與朋友相處的方式去交流、引導，并耐心等待他們慢慢地成長。

四、結語

總之，藝術生在選拔和培養的過程中，藝術老師扮演了重要的角色，我們有時候是老師，有時候是家長，有時候是朋友，最重要的是—要做好學生的指路明燈。學生對藝術的感悟能力有差別，學習進度有差別，自身的能力也有差別;怎樣做到在傳統教學的基礎上因材施教，根據學生的狀態，抓住關鍵點，有的放矢，使每位學生都能發掘出自己的潛能，允許他們以自己的學習方式完成自我蛻變，是我們藝術老師不斷探索的課題。

參考文獻

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基金項目：本文系2019年度防城港市教育科學規劃課題（自籌經費一般課題C類）《防城港市藝術生發展實踐研究》（FJ2019C156）的研究成果

防城港市高級中學 廣西 ?防城港 ?538000