優化小學數學課堂練習設計的策略分析

李偉清

[摘 ?要：數學課堂練習是數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段，也是檢驗數學課堂教學是否有效的最佳方式。本文主要從聯系情境，設計課堂導入練習;貼近生活，設計課堂探究練習;強化新知，靈活巧用練習鞏固;促進發展，設計課堂提升練習等四個方面來探討小學數學課堂的練習設計，提升學生的思維以及實踐能力。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;設計策略]

練習是數學教學活動的重要組成部分，是促進學生全面、持續發展的重要途徑，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的必需手段。《新課程標準》指出“人人學有價值的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。因此，我們的小學數學課堂練習不應該是強加給學生的負擔，而應該是學生在他們的成長過程中的一種自覺的生活需要、學習需要。因此，有針對性地設計課堂練習是非常必要的。

一、聯系情境，設計課堂導入練習

美國著名教育心理學家奧蘇伯爾提出了有意義學習理論，該理論認為，在學習材料對于學生而言，不僅具有邏輯意義，而且與學生的認知結構也存在著聯系，對學習具有促進作用時，學生才會擺脫原有的機械學習模式，形成有意義的學習。因此，根據小學生的認知特點和學習的具體內容，并設置一定的情景，從而形成有意義的課堂練習材料，幫助學生進行有意義的學習。

比如，在《多位數加減法》這一節課堂教學之后，為了充分地調動學生學習的積極性，可以將班級分為多個7人小組，對同學們的家庭月用水量進行調查和統計，并計算出小組以及全班同學每個家庭的月用水量。在調查期間，每個同學以及組別的調查方式都是不同的。有的同學選擇自己調查，有的同學選擇和同桌或者是其他組員聯合調查，還有的同學是與所有組員一起展開調查的。在調查整個小組的家庭月用水量之后，計算出小組平均的家庭月用水量，在與其他小組進行數據的交換，直至計算出全班的家庭月用水量。數學教師通過每個小組的匯報情況，可以清晰地了解學生作業的完成情況，還可以讓學生強烈地意識到互相合作的重要性。

二、貼近生活，設計課堂探究練習

練習設計的內容，應貼近學生的現實生活，易于學生理解，語言應樸素而富有情趣，給學生耳目一新的感覺。例如下面的兩道題：

例l：修路隊第一天修路78米，第二天修的米數是第一天的2倍少10米。第二天修路多少米？

例2：你知道鞋子的碼數和厘米數是怎樣換算的嗎？有這樣一個公式：鞋子的碼數=厘米數×2-10。你的鞋子是多少碼的？能算出你的鞋子是多少厘米嗎？

很顯然，例l和例2涉及的知識點是類似的，題l做起來平淡無味，學生只是機械地去完成，而例2符合新課標的要求，以學生的現實生活為素材，更為學生所喜愛。

教育家蘇霍姆林斯基說過，知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。他們發揮自己的聰明才智，把收集到的問題運用已學的知識解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現成的知識，而是實實在在地“解決問題”了，通過問題的解決，學生解決問題的能力提高了，并且在此過程中學到了數學的思想和方法，也提高了學習數學的興趣和信心。

三、強化新知，靈活巧用練習鞏固

子曰：溫故而知新，可以為師矣。在實際的小學數學教學過程中，在學生學習了新的知識之后，為了鞏固之前所學的知識，專門針對這一知識點設計練習題。在鞏固練習的設計過程中，應該摒棄原有的傳統理念，做到可以吸引學生眼球的效果，如此一來，學生的學習積極性和求知欲將會進一步得到激發。在小學數學教材中，每一個知識點后面都會帶有一定的練習題，練習題的存在可以更好地鞏固學生對于新學習知識的掌握，在此背景下，數學教師應該利用練習題，使其達到為課堂學習服務的目的。

比如，在進行個位數乘法教學之后，課本的練習題中存在這樣一個問題：將課本的單價進行統計，并計算出總價。學生們積極的將所有課本拿出，并一一的將單價進行統計，最后算出了總價。在計算出結果之后，我又將這一問題進行延伸，提出了新的問題：你能想到實際生活中的個位數練習嗎？這時學生設計出了以下問題，如家里一共有幾塊玻璃，共需要多少錢？此時手里共有幾本數學練習本，共需要多少錢？學習知識最主要的目的還在于實踐應用，教師要注重培養學生的實踐能力和創新思維，為適應現代化社會奠定良好的基礎。

四、促進發展，設計課堂提升練習

提升練習，是指在學習課堂知識的基礎上，通過練習的有效設計，促使學生在知識、能力方面達到一定程度的提升。從教育學的角度來說，提升性練習應符合最近發展區理論，可以促使學生提高，且一定是學生通過努力可以達到的提高。

例如，在教學軸對稱圖形時，當教學階段進入全課總結說一說、做一做環節后，我給學生出了這么一道口頭習題：生活中常見的軸對稱圖形有很多，你能用自己的身體擺出一個軸對稱圖形的姿勢嗎？此題一出，課堂頓時熱鬧起來了，學生邊想邊做。一開始，學生的思維尚未打開，但受到一兩個同學的啟發，很快，各種各樣的軸對稱圖形的姿勢紛紛上演。在這里，教師巧妙地設計了一個給學生動手的課堂提升性練習，放手讓學生在具體的操作活動中很自然地悟出軸對稱圖形的特點，把練習變成了學生做數學的活動，從而激活了學生的思維，促進了學生的發展。

五、結語

總而言之，教師有效的課堂練習設計是不斷激發學生發揮潛能，在原有基礎上提高和發展的動力，是推動數學教師高效教學、學生高效學習的有力杠桿。

參考文獻

[1]王紅.試析小學數學課堂練習設計的優化策略[J].新課程（小學），2019（6）.

[2]羅衛東.試析如何提升小學數學課堂練習的有效性[J].課程教育研究，2018（28）.

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