探討閱讀教學對小學語文教學的“點睛”作用

李婷

[摘 ?要：閱讀教育是讓學生孩子們通過閱讀從而在提升自我能力的基礎之上提高自身的整體素質，閱讀教育的啟蒙應該是越早越好，小學本身就處于啟蒙的階段，小學孩子接受知識的能力本身就很快，他們對知識的理解能力都是在小學階段培養起來的。因此，在小學進行閱讀教學對小學語文的教學一定是起到點睛之筆的。下面，筆者就將結合與小學語文教育相關的實際例子，介紹閱讀教育對小學語文教學的“點睛”作用。

關鍵詞：閱讀能力;理解能力;思維能力]

閱讀教育是整個教育體系的基礎，只有閱讀教育培養好了閱讀能力才能夠進行一系列的其他課程的學習，閱讀教育中的閱讀被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。小學的語文教育從本質上來說就是培養孩子們的閱讀能力和理解能力，通過閱讀能力的培養能夠提高理解的能力最后達到思維能力的完美方法。閱讀教育也是素質教育的一種，要進行好的閱讀教育實際上就是要進行好的素質教育，因此，選取好的老師、素質高的老師顯得尤為重要。教育環節當中的各個階段都要跟緊教育的改革步伐，不斷轉變觀念才能夠讓教育得到有效的提升。

一、培養閱讀能力，從基礎著手

閱讀能力的培養是應該從基礎上進行調整的，從某種意義上說，書本是可以改變人的命運的。波羅果夫說："書就是社會，一本好書就是一個好的世界，好的社會。它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚。"，小學更是如此，小學的學習就是基礎知識的培養過程，如果孩子能夠喜愛閱讀，那么他們在未來的生活當中會有很大一部分可能性喜歡學習，學習的過程就是閱讀的過程。因此培養閱讀能力應該從基礎著手。

例如，小學一年級上冊的基礎知識“漢語拼音”這一章節就是語文學習甚至是整個人成長的基礎部分，只有漢語拼音學得好，語言表達才能夠講得好，單單靠學大人講話是不完全標準的，因此學習漢語拼音就是基礎的培養。在這一章節的學習中一定要讓孩子們嘗試去看課外標有拼音的兒童讀物，嘗試通過自己的閱讀就能夠完全看懂這些字到底是什么到底怎么讀，這樣不僅讓孩子學到了漢語拼音，還拓展了閱讀，將閱讀與學習聯系起來學習就變得更加容易，減輕了負擔，更能夠融入進課堂的學習當中。

教育就是培養良好的習慣，而在教育系統中最重要的人生習慣我覺得也應該是閱讀。只有學會了閱讀懂得閱讀當中的樂趣后，才能夠了解學習當中的本質要求，閱讀是“學會學習”中基礎的一部分。我們很難想象如果一個孩子討厭閱讀進而討厭學習，那會是教育上的損失，因此從基礎的部分培養閱讀能力，對現在以及未來都會有很大的幫助的。

二、鍛煉理解能力，加強獨自閱讀

實際上學生的資歷在很大程度上丟失取決于閱讀能力的，如果一個孩子的閱讀能力不好并且討厭閱讀，那么他未來的學習實際上也不會很好的。有些學生看著每天都在看教材拼命的學習實際上最后的結果令大家都感到惋惜，之所以取得這樣差強人意的結果也正是因為每天都在啃教科書，并沒有將學習當作一種閱讀，死記硬背讓最后自己都學不下去了。不要成為死板的學習機器，活學活用，鍛煉自己閱讀理解的能力，同時加強獨自閱讀的效率和時間，讓自己享受學習。

例如，像在進行古詩的教學當中，就完全可以讓學生們自己先閱讀自己先理解，還有文言文以及寓言故事，例如《伯牙鼓琴》這篇文章就可以讓學生結合注釋自己來表達自己的想法。學生才是學習過程中的主導，老師只是一個引導，老師邀請有想法的同學上臺來表述自己的感受，這樣提升課堂的效率。當同學們聽到與自己同齡人的思考方式之后會更容易帶領他們自己的思考方式，并且更容易接受這種教學方式。在最后老師再進行總結和點評，對優秀的學生進行口頭或者行為上的獎勵，這樣就很圓滿的完成了一篇課文的講解。

現在是處于一個高度信息化的時代，大家更重視的是學習能力，單有成績的優異但是沒有自己獨立學習和工作的能力同樣是不受歡迎的。現在無論是家長、老師或是學校都對孩子的閱讀提出來高度的要求，只有孩子們自己的閱讀能力提升了，在未來需要自主學習的時候才能夠更好的發揮自己的能力。孩子的認知能力變得更加優秀了，思想情感升華，這就是閱讀的能力。

三、培養思維能力，獨立完成學習任務

從小就應該培養學生的思維能力，讓孩子的認知能力、理解能力、表達能力都得到有效的提升和充分的發展。所謂思維能力就是學生有自己的想法，不是一貫的接受別人所說的，別人說什么就是什么沒有主見。研究就曾經表明過，閱讀能力強并且渴望閱讀的孩子具有自如運用語言與人大膽交往的能力，他們更容易養成良好的生活和學習習慣，對自己充滿了自信心;相反，閱讀能力差甚至厭惡閱讀的孩子不僅對學習充滿厭惡還對自己沒有信心。因此，培養思維能力是閱讀能力之一。

例如，二年級下冊第八單元的課文《司馬光》的故事就是一個很好的例子，讓孩子們在同齡人中學習到要有靈活的思維能力的重要性。老師可以在課堂上設置一個與這樣情況相關的場景，并讓孩子們自己回答如果面臨司馬光這樣的情況會怎么做。除此之外，教師還可以設置學習小組，讓學生在小組內自主完成老師布置的學習任務。

培養孩子的思維能力，讓他們自主完成老師布置的學習任務，不僅培養了孩子們的組織能力，而且還加強了孩子們相互之間的交流，交流多了，課堂也就更豐富了，活躍的課堂促進了課程的高效性。通過多項自主學習任務的完成，讓孩子的學習能力能夠有提升，這樣有助于他們自己將文章連串起來，更能夠把握文章的真實情感，為他們未來的文章理解奠定基礎。

小學的語文閱讀教育是對未來打基礎的，學生所有的學習都離不開閱讀。如果沒有流利的理解閱讀是不可能掌握學習方法和學習的知識的。閱讀教育就是培養孩子們的各種能力，無論是自我能力的提升還是整體課堂能力的效率提升都是在閱讀的基礎上建立的。閱讀教育對小學教育不僅僅是點睛之筆了，閱讀教育還對未來教育起到了奠定性的作用。

參考文獻

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