論如何構建生活化的初中道德與法治教學

吳翠

[摘 ?要：在初中道德與法治課堂上運用生活化教學，主要指從學生們日常生活和實際社會出發，把課本知識和時政熱點、以及學生身邊生活相結合，創建以生活為基礎，和科學為支撐的教學環節。既可以體現出道德與法治課鮮明特點，還能提升道德與法治課的教學效果，對此，本文結合部編版的初中道德與法治教材，對如何構建生活化的道德法治課堂展開探討。

關鍵詞：部編版;道德與法治;生活化教學;策略]

初中階段的道德法治老師在教學時要側重于初中生們的生活經驗以及學習體驗，也要不斷引導初中生們關注周圍的人和事，在生活當中不斷學習，使初中道德法治課堂更貼近生活。只有這樣，初中生們才會真正意識到道德法治學科與生活的聯系，以及學習這門學科的必要程度，才能使初中生們全的投入道德法治學科的教學當中，收獲到更好的學習效果，最終實現初中道德與法治生活化教學的教學目的。

一、導入生活化素材，激發初中生的學習欲望

道德與法治屬于和實際生活結合比較密切的課程，許多內容的展現與知識內容的總結都無法脫離日常實際生活，實際上，生活則是較大的資源庫，可以為老師有效開展教學供應出較多素材和資源。所以，在課堂教學期間，老師要按照教學的內容，以初中學生們的生活理念、生活經驗以及生活中的立場為教學的出發點，在課堂中導入一部分生活化的教學素材，這也有助于能激發初中學生們學習的欲望，可以幫學生們順利學習道德與法治的理論性知識，可以為今后的教學效果打下基礎。

比如：當老師在教授“尊重他人”這課內容期間，可以將課本內容進行轉變，勾畫出重點內容，是學生們被動去學習課本內容中的教學方法，把生活化的資源在課堂中導入，使學生們獨立總結出何為尊重他人，以及為什么我們要尊重他人、要怎樣尊重他人。詳細來說，在課堂中可使用大屏幕來為學生們展示出幾個畫面，像是老師很有激情地在講課，而班級中的某位學生正在和同桌聊的不亦樂乎，交頭接耳;環衛工人剛把馬路打掃完，隨后一個年輕人將手中的廢紙隨手就仍在了馬路上;小李看到班中的麗麗戴眼鏡了，就給她起外號叫做四眼妹;在汽車站候車廳內有些人脫了鞋露著腳;強強學習成績差，被同學說成上笨豬;…這些生活現象可以有效激發初中學生們學習的欲望，這時，讓學生們談談他們在看到這些畫面時會有什么想法，想說些什么，學生也就自然能表達出自己的想法，還會認識到上述這些人的行為及其不尊重他人的表現，對此可以意識到學會尊重他人的重要性。產生了這種生活認知后，在讓學生們學習教材中的內容，學生們自然可以主動參加，并能認真聽課，最終收獲到理想的教學成果。

二、創建生活化教學情境，提升初中生學習的熱情

情境教學方法受到了大多數老師的認可，與傳統較為單一的教學方式相比較，創建教學情境可以有效激發學生們的視覺和聽覺等多種感官，做重要的是可以調動學生們學習期間的熱情度。隨著初中階段的道德與法治老師對情境教學法的不斷創新，情境教學方法已有了許多新穎的變化，比如：問題情境、生活情境、角色扮演情境、故事扮演情境等。對此，在教學期間，老師要將教材和實際生活相結合，運用多媒體給學生們創建較為生動的生活化情境，來豐富初中生門的學習體驗，調動學生們學習的熱情，幫學生們取得好的學習成果。

比如：老師在教授部編版初中道德法治中“難報三春暉”這部分內容時，老師可拿多媒體來協助教學，給學生們創建出生活情境，并播放出“聽媽媽們話”的背景音樂，用PPT方式呈現出父母撫養孩子們長大的過程，以及在孩子們的成長期間會經歷的各種事，用動畫的方式呈現出父母由年輕到變老時的模樣，進而使學生們的心靈得到觸動，另學生們想起從小的點點滴滴，感受到父母對自己的愛。創建此種生活化情境，在激發學生學習熱情的同時也能使學生們產生好好學習的心態，這樣一來，學生們就會認真聽課，積極做筆記，從而收獲到理想的教學成果。

三、安排生活化的作業，提升學生運用知識的能力

當今時代，我們總在強調著要給學生們減壓，可作業卻是溫故而知新的關鍵途徑，沒有作業的不現實的。對此，要將作業的形式進行轉變，以吸引學生們做作業興趣為主，在把作業完成只是還能提升學生們運用知識的能力。所以，在教學期間，老師要按照學生們當前學習情況安排一部分貼合生活的作業內容。

比如：老師在教授八年級道德法治教材中“關愛他人”這部分內容時，可以安排有關于生活化的作業：回憶自己在這一周內關愛過身邊的哪些人，按照自己學習本課的知識去思考自己需要如何關愛他人，并在此基礎之上，對如何關愛他人做出詳細的計劃，隨后在與學生們互相溝通，同時互相給出建議。此種開放式的生活化作業，學生們比較喜歡去完成，在完成作業期間，學生們既對“關愛他人”這部分知識有了深入理解和掌握們，又能使學生們在生活中學會如何用正確的方式關愛他人，在此過程中，也提升了學生們的知識運用能力。

四、結論

總而言之，初中階段的道德法治老師在教學時要側重于初中生們的生活經驗以及學習體驗，也要不斷引導初中生們關注周圍的人和事，把生活教學融入初中道德與法治教學中，不但能激發初中生們學習的欲望，還能提升學生們的學習成績和應用所學知識的能力。也為學生們今后的工作和學習奠定基礎。

參考文獻

[1]劉亮發.關于構建高效初中道德與法治課堂的幾點思考[J].新課程（教育學術）， 2018（08）：162.

基金項目：本文系福建省“十三五”第二批中學政治學科教學帶頭人培養基地立項課題“新時代中學思想政治課勞動教育實踐研究”階段性研究成果，課題編號：ZXZZ-2019020。

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