電氣專業(yè)軟件類課程思政教學元素的融入探索

陳薇 劉慧 郝雯娟

摘要：根據(jù)習近平總書記關于高等學校課程思政建設的精神，針對電氣專業(yè)軟件類課程的特點，分析了軟件類課程融入思政教學元素的必要性，提出從培養(yǎng)學生版權意識、培養(yǎng)開源精神與團隊意識、培養(yǎng)自主設計專業(yè)軟件意識三個方面開展課程思政教學，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

關鍵詞：軟件類課程;思政教學;版權意識;開源精神;立德樹人

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）10-0100-02

1 引言

教育部出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》，對高等學校課程思政建設進行了整體設計，把課程思政從工作要求轉化為具體的實施方法。為此，我院電氣與自動化教研組也進行了教學研究，并針對如何將思政教學元素融入專業(yè)課程的方法進行了探索。

高等學校的專業(yè)課占據(jù)了學生大部分的學習時間和內容，專業(yè)課教師也在潛移默化中影響著學生的世界觀和人生觀。因此，專業(yè)課教師是開展課程思政建設的關鍵要素之一，專業(yè)課教師要結合所授課程的特點，圍繞如何堅定學生理想信念，激起學生社會責任感，鼓勵學生為民族復興和國家崛起而奮斗，來挖掘課程思政內容。本文結合電氣專業(yè)軟件類課程的特點，以及融入思政教學元素的必要性，研究了課程思政教學的具體舉措。

2 電氣專業(yè)軟件類課程的特點

電氣專業(yè)由于其自身的專業(yè)特點，就業(yè)方向較廣，學生需要掌握的軟件也較多。目前我院針對電氣專業(yè)的學生，開設的軟件類課程有：工程數(shù)學仿真應用軟件設計、EDA技術、計算機測控系統(tǒng)等，授課過程中涉及的軟件有Matlab、Altium Designer、電氣AutoCAD、Labview等。結合《高等學校課程思政建設指導綱要》，針對電氣專業(yè)軟件類課程，含有思政元素的教學環(huán)節(jié)尤為重要。

首先由于國外工業(yè)軟件傾銷中國，并放任盜版行為，我國自主的工業(yè)軟件市場占有率較低。很多國內企業(yè)的研發(fā)、生產被綁定在國外工業(yè)軟件中，導致很多高校為了學生畢業(yè)時能更適應崗位需求，軟件類課程的授課也以介紹各類主流國外工業(yè)軟件的使用方法為主，這是不利于培養(yǎng)學生大國自信感的。

另外，由于軟件更新迭代很快，各類軟件層出不窮，同一類軟件的不同版本也是不斷涌出，學生常有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，常常把主要精力放在學習各類軟件的使用上，而忽視了專業(yè)軟件背后涉及的理論知識、設計方法，這將不利于學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，也不利于我國工業(yè)軟件人才隊伍的建設。

3 軟件類課程探索思政教學元素融入的必要性

3.1 教學軟件從源頭被壟斷

外企常通過舉辦某軟件的校園推廣會、課程班，讓高等院校的教育工作者、學生來學習如何使用該國外知名軟件的基本操作，這就導致學生從一開始就形成了使用國外現(xiàn)成工業(yè)軟件的習慣;教師們進行授課時，也是介紹國外版本的軟件，導致學生先入為主，認為解決相應問題只能依賴國外軟件。以CAD軟件為例，目前普遍情況就是，學校老師教的就是Auto CAD，很多人便認為CAD就是Auto CAD，以后進入工作崗位改變習慣用國產CAD就難了。而實際上，很多國外工業(yè)軟件，國內都有相應軟件可以替代，如表1所示。

這樣帶來的問題就是，將來一旦被限制版權，軟件將無法正常使用，不但對項目開發(fā)、科學研究無益，反而會變成枷鎖。另外，大量使用國外工業(yè)軟件進行教學活動，也不利于堅定學生的文化自信。

3.2 教學環(huán)節(jié)過分偏重于軟件的使用方法

長久以來，高等學校關于軟件類課程的教學大綱、教學內容都過分側重于軟件的使用方法教學，而非軟件設計方法教學。學生常認為掌握了某種工業(yè)軟件的使用方法，就相當于掌握了該方面的關鍵技術，殊不知軟件的本質只是一種工具。現(xiàn)如今社會新技術革新很快，新的軟件將會替代舊的，如果只是以掌握軟件的使用方法為目標，那么最多被稱為是一個工具使用熟練的人，教師應引導學生更多地思考軟件背后所涉及的理論知識。

過分偏重于軟件的使用方法教學，將不利于國產工業(yè)軟件的開發(fā)，也不利于學生的學思結合、行知統(tǒng)一能力的培養(yǎng)，也無法增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識。

4 融入思政教學元素的具體舉措

4.1 培養(yǎng)學生版權意識

長久以來，國外工業(yè)軟件占領國內市場的策略就是任由盜版泛濫，國產工業(yè)軟件因為本身利潤就不高，在國外工業(yè)軟件一步步地蠶食下，失去了成長和生存的空間，所以在電氣專業(yè)軟件類課程導論教學時，教師一定要向學生強調所使用軟件的商業(yè)屬性，在教學過程中應避免使用未獲得授權的軟件，引導學生建立起自覺抵制盜版軟件的意識。

作為未來工程師，走上工作崗位后，如果把企業(yè)項目的研發(fā)、生產和盜版軟件捆綁在一起，將來一旦進行成果展示，在方案中被發(fā)現(xiàn)使用了盜版軟件處理的數(shù)據(jù)或圖，那么這就是商業(yè)侵權行為，將會面臨被起訴和索賠。另外，企業(yè)大量使用盜版軟件，一方面幫助國外工業(yè)軟件維護了其壟斷地位，同時大量的生產數(shù)據(jù)也使得它們的性能不斷地優(yōu)化，這樣更加制約了國產軟件的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生版權意識、自覺抵制盜版軟件事關法律意識、職業(yè)操守、以及愛國情懷的培養(yǎng)，在整個授課過程中，教師應時時強調，讓學生充分地認識到其重要性。

4.2 培養(yǎng)開源精神與團隊意識

電氣專業(yè)軟件類課程在使用國外軟件時，一定要注意其商業(yè)屬性，在教學過程中應當避免使用未授權的版本。以Matlab軟件教學為例，若存在現(xiàn)實困難，可考慮使用開源軟件Octave進行教學活動。具體可采取如下措施：在介紹Matlab軟件的同時，向學生介紹Octave的相關知識，包括開源軟件的發(fā)展歷史、Octave的開發(fā)環(huán)境、語法結構以及與Matlab的兼容性等;課堂上同時使用Matlab和Octave演示教學案例，通過課堂討論，讓學生比較和評價二者的運行效果;在上機環(huán)節(jié)，引導學生用Octave來替代Matlab;此外，另一重要的環(huán)節(jié)就是通過課堂討論，讓學生表達對開源軟件的認知和理解，進而培養(yǎng)他們的開源精神和團隊意識。

開源精神不僅僅是獲取，更需要貢獻。教師在授課過程中，有意識地培養(yǎng)學生資源共享意識，團隊合作精神，這也是課程中所蘊含的思政元素。當我們懷有友善之心，并具有分享意識，同時也能積極參與團隊項目時，將會大幅提升團隊的整體競爭力。那時，不僅是技術上的進步，在人性溝通上，都會收獲巨大的財富。

4.3培養(yǎng)自主設計專業(yè)軟件意識

使用開源軟件來替代，不是長久之計，從根本上來看，只有擁有性能優(yōu)良的國產工業(yè)軟件，才是解決問題的根本辦法。由于我國現(xiàn)階段技術水平的限制，電氣專業(yè)的個別課程不得不使用國外的一些軟件。但作為教師在授課過程中，不能只把教學目標放在介紹國外軟件的操作使用上，那么教師就變成了國外軟件的推廣者，只能是“長他人志氣，滅自己威風”。

教師應多從軟件涉及的專業(yè)技術上，給學生介紹相關的設計方法學。以Matlab軟件為例，在介紹其關于數(shù)值分析方面應用時，比如矩陣求解、微分方程、函數(shù)極限等，可以鼓勵學生用已掌握的其他高級語言，來設計并編寫屬于自己的數(shù)值分析小程序、小軟件。學生經(jīng)過鍛煉，會提升信心，也能為將來從事國產工業(yè)軟件的設計開發(fā)奠定良好的基礎。

畢竟工業(yè)軟件的設計開發(fā)關聯(lián)到多個專業(yè)，屬于交叉學科，相關技術人員的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。以Altium Designer軟件的開發(fā)為例，設計人員必須熟練掌握各類PCB設計軟件，具備豐富的芯片設計經(jīng)驗，在此基礎上，還得掌握集成電路設計、半導體工藝以及軟件設計相關知識。在此教學目標指引下，平時的授課過程中，教師應堅定學生自主創(chuàng)新的信心，多鼓勵學生為中國制造貢獻出自己的力量，激發(fā)他們的愛國熱情和社會責任感。

5 總結

習近平總書記說過，教育要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，而這一過程依賴于教師的正確引導。電氣專業(yè)軟件類課程不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是教師要從教學內容和方法上，以“春風化雨，潤物無聲”的方式融入思政教學元素，塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的信念。

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【通聯(lián)編輯：王力】