基于新高考背景的高中地理核心素養培養策略

李靜靜

摘 ?要：在新高考改革不斷深入的背景下，我國教學工作有著更加廣闊的發展空間，顛覆了文理科的劃分，開始實行主課業，外加三門選擇的學科開展考試。新高考對莘莘學子的綜合素養以及專業性技能逐漸重視和關注，而怎樣提升學生的核心素養也就成為了教師應當關注的主要問題。其中在高中地理教學中的重要性也不例外，這就要求教師改變傳統的教學理念和形式，發揮出現代化教學模式的利用優勢，實現在新高考背景下促進高中地理核心素養培養工作的有序開展。

關鍵詞：新高考背景;高中地理;核心素養培養策略

【中圖分類號】G633.5 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0099-02

【Abstract】In the context of the deepening of the new college entrance examination reform，China's teaching work has a broader space for development，subverting the division of Arts and science，and began to implement the main course，plus three selected subjects to carry out the examination. The new college entrance examination gradually pays attention to the comprehensive quality and professional skills of students，and how to improve the core quality of students has become the main problem that teachers should pay attention to. Among them，the importance of geography teaching in senior high school is no exception，which requires teachers to change the traditional teaching ideas and forms，give full play to the advantages of modern teaching mode，and promote the orderly development of high school geography core literacy training under the background of the new college entrance examination.

【Keywords】New college entrance examination background;Senior high school geography;Core literacy training strategy

新高考在2014年落實試點教學，現如今已經推廣到全國各省份，在這一教學背景下，教師應注重加強學生的核心素養培養工作，促使學生能夠形成良好的綜合素質。高中地理是一門較為系統、復雜的學科，怎樣在新高考背景下提升高中地理核心素養也就成為了有待處理的主要問題。這就要求教師能夠以一種正確的眼光看待當前新高考背景下高中地理核心素養培養工作中存在的薄弱環節，再采用可行性的手段來促進新高考背景下高中地理核心素養培養工作的有序開展。

1.新高考背景下高中地理核心素養培養工作存在的問題

當前在新高考背景下高中地理教學中依然存在著各種問題有待完善，部分教師忽略了培養學生形成良好的核心素養，其中主要體現在以下兩點內容：

第一，教師采用的教學手段較為單一系統，并缺乏和日常生活的聯系。對于高中地理教學工作來說，本身就具有抽象的特點。部分內容學生理解起來較為困難，在這一背景下，如果教師單純地按照傳統教學形式教學，很容易導致學生對學習產生抵觸心理，甚至對地理學科產生錯誤認知，以至于學生的學習興趣大幅度降低。而且本身地理教學工作中的各關鍵知識點都是來源于日常生活，只有加強和日常生活的聯系，才能幫助學生靈活掌握以及合理利用各重點知識。如果缺乏和日常生活的聯系，就會導致學生對物理學科不能深入認知，培養核心素養工作受到阻礙。

第二，未重視對學生綜合思維能力的培養。根據相關數據顯示，大部分的學生并未形成良好的地理學習能力以及核心素養。雖然在新高考改革背景下，教師逐漸改變了以往的教學理念和手段，但是依然存在部分教師沒有重視對學生地理整體性思維方式的培養，在帶領學生對具體的地理題目系統研究和分析時，缺乏對解題手段多樣化的講解，以至于學生的整體性思維能力較為薄弱，在思考相關問題時，缺乏全面性和系統性。

2.針對于促進新高考背景下高中地理核心素養培養可行性對策的探究

（1）落實靈活授課

為了促進在新高考背景下高中地理核心素養培養工作的有效開展，教師應落實靈活授課。新高考改革讓學生有著更多的自主選擇權，學生能夠依據自身強項來揚長避短，選擇具有優勢的學科來當作應考組合。在以往教學工作中，因為地理學科的分值占比較小，以至于部分學生將地理學科看為“小學科”，從而存在忽略該學科學習的現象。而在新高考改革背景下，選課模式發生轉變，地理和生物、化學、政治、歷史等具有同等地位，而且各學科的選擇和學生的大學專業選擇掛鉤，這讓更多學生開始關注和重視地理學科的學習。但是不可否認，對于高中時期的學生來說，需要面對繁瑣的學習任務以及壓力，教師應注重為學生構建具有活力以及熱情的地理學習課堂來培養學生的地理核心素養，確保各項工作有序開展，優化教學理念，采用現代化的教學手段，實現教學質量的顯著提升，讓學生始終向著正確的方向發展，為備戰高考奠定堅實的基礎。

例如，當教師在為學生講解“自然資源與人類”這一內容時，教師在注重理論知識講解的同時，還應關注對學生學習手段以及學習態度的引導，并落實在實際教學過程中合理滲透可持續發展教育。讓學生能善于采用發展的眼光來看待各問題，系統的研究現實問題，積極引導學生利用網絡技術等各種渠道收集具有價值的學習資料，并加強對各種資料的整理以及合理運用，再結合當下所推行的垃圾分類，讓學生探究垃圾分類的價值和意義，采用這種循序漸進的教學手段能夠實現讓學生更加全面掌握人、自然資源、人類社會發展以及土地資源之間所存在的聯系，在這一潛移默化過程中讓學生形成愛護自然環境，保護自然資源的良好意識。

（2）優化教學手段

在新高考背景下，地理這門學科受到學生的關注和重視，同時也將會對教師的授課手段提出新的要求和考驗，所以教師要善于優化傳統的教學形式進行教學，培養學生形成良好自主學習意識。要想更好地適應育人以及人才選拔方式的轉變，教師要善于創新，優化教學理念，為促進在高中地理教學工作中培養學生的核心素養提供保障。小組學習是應用較為廣泛的一種教學手段，能夠有效處理在教學工作中存在的各種難題。在教學工作中教師也應落實為學生分組，開展小組教學，而怎樣在小組學習中培養學生的地理學科思維也就成為了有待處理的主要問題，同時也是教師應注重思考以及討論的關鍵內容，教師在后續教學工作中要合理搭配學生，讓學生深度學習地理重點內容。小組學習的最終目標是讓學生更加深入地對歷史重點探究，所以要先對小組開展合理搭配，讓學生更好地配合，并落實小組之間互幫互助，實現共同發展和進步，讓學生都獲得良好學習體驗。

綜合學習是地理學的基本手段之一，其關鍵是關注怎樣整體以及多樣的對地理事物的品質以及能力認知，綜合思維也是學生所缺乏的關鍵能力之一。在傳統的教學背景下，教師是學生的主導者，控制著學生的學習進度，學生自主學習以及深入思考的空間較為狹窄，以至于思維方式以及創新能力受到阻礙和約束，在新高考背景下，教師應注重轉變教學模式，采用“常規+特殊”的手段來培養學生的綜合思維能力，讓學生在學習中對存在的問題相互研究討論，共同尋找答案，提升自身的地理思維能力。在實際學習中教師應注重培養學生形成良好的學科思維，地理思維是綜合性思維的主要體現之一，當我們在探尋各種地理現象時，要更加全面理解和認識地理現象背后所蘊含的知識，這種思維能力就是我們描述的地理思維能力。因此，在教學過程中教師要加強引導，讓學生開展地理思維探索，并善于鼓勵，讓學生具備學習的信心和勇氣，即使出現問題也不后退、不放棄，最終取得良好學習效果。

例如，當教師在講解“自然界的水循環”這一內容時，教師應善于為學生收集教學案例，實現從某一地區的地下水位變化為著手點進行教學，再進一步推算出每年該地區的實際降水量、河流水位、河流水文的變化。如果該地區的氣候發生變化時，會表現出怎樣的地貌，也可以為學生提出具體的問題，如“在該走水循環中會對本地區形成何種影響？”、“對農作物以及生物鏈產生何種影響？”。除此之外，還要實現依據地下水位的實際變化來掌握當地人們的用水習慣，通過這一教學過程來培養學生形成地理思維，并充分展現出當地的風貌。在新高考背景下，對學科素養的提升以及塑造有著更多新的要求，教師一定要善于優化各種教學手段來開展授課，才會達到理想的教學效果，實現在新高考背景下高中地理核心素養培養工作的有序開展。

（3）更新教學內容

在社會快速發展的背景下，我國的教育事業取得了一定的發展成果，新高考視閾下高考形式發生巨大轉變，根據當前教學綱要探究，對全新的教學任務以及綱要目標都有著清晰全面的規定，同時這也是教師在開展地理教學中的關鍵標準。與此同時，高考地理的題型發生轉變，不管全國卷還是地方卷，基礎部分的知識比重高達60%左右，而還有40%的題目是為了考察學生的整體性能力以及專業性知識素養。而作為一名合格的地理教師，應落實在后續教學工作中要幫助學生在掌握理論知識的同時，關注其地理核心素養的培養，實現更新教學內容。

情景教學工作的開展會最大限度地突出材料信息的提取解讀，促進高中地理核心素養培養工作的有序開展，讓學生形成正確的人地協調觀念，并對人地協調觀念的深入掌握，認識到只有把人和自然的關系相互協調，才能構建和諧發展的社會，促進我國的穩定長遠發展。

例如，當教師帶領學生共同學習“全球氣候變化”這一內容時，教師就應發揮出多媒體技術的利用優勢，實現展示出各時期的氣候變化，然后鼓勵學生對課件中的信息提取以及準確解讀，讓學生能夠對羅布泊所產生的變化有所掌握。在完成觀看后，不僅會讓學生內化知識重點，還會深刻體會到人類的各項活動對大自然所產生的各種影響，這對促進培養學生高中地理核心素養工作的順利開展提供保障。

（4）注重教學拓展

地理學科和日常生活有著深遠的聯系，在新高考改革不斷深入的背景下，教師在開展高中地理和音樂素養培養工作的同時，應設計各種觀察活動來提升學生的地理實踐素養。地理教學的最終目標是讓學生將在課堂中掌握到的知識應用在日常生活中，提升應用能力，而落實培養學生的地理實踐素養，會讓學生學以致用，達到舉一反三的教學目標。但是怎樣提升學生的地理實踐能力以及實踐素養是教師有待處理的主要問題。因此，教師應改變傳統的教學理念，鼓勵學生踴躍參加各種地理實踐活動，拓展教學空間，到戶外深入探究和討論地理問題，再經過調查以及對比研究后得出結論，并且當學生在參與地理實踐活動的同時，還會和其他同學相互交流溝通，強化團隊協作意識、探究意識以及集體榮譽感。

3.結語

通過上述的問題分析可見，我們充分地意識到在新高考改革不斷深入的背景下，教師應重視各學科的核心素養培養工作，其中在高中地理教學中的中也不例外。新高考的到來賦予了教師以及學生新的使命，所以，我們要具備一種嶄新的面貌去迎接新高考提出的挑戰和考驗，積極改變教學工作中的問題。但是不可否認，當前在新高考背景下高中地理核心素養培養工作依然存在著各種問題有待完善，其中主要體現在培養的手段較為單一系統，以及缺乏對學生綜合思維能力培養的重視度。因此，教師在后續教學工作中要落實靈活授課、優化教學手段、更新教學內容、注重延伸拓展，確保在新高考背景下高中地理核心素養培養工作的有序開展，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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