部編版小學(xué)語文低年段識字教學(xué)策略與方法探究

徐連平

摘 ?要：隨著新課改不斷深入推進，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教育的最終目標和方向，其中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)也是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的目的。尤其在低年級語文教學(xué)中，教師要對小學(xué)生的理解能力加強培養(yǎng)，其中識字作為最為重要的教學(xué)內(nèi)容，其直接影響著學(xué)生后續(xù)的閱讀、寫作以及其他學(xué)科知識的理解能力。因此，教師應(yīng)對識字教學(xué)以及學(xué)生識字能力培養(yǎng)的重要性提高重視，充分發(fā)揮部編版小學(xué)語文教材的優(yōu)勢，從多角度、全方位展開識字訓(xùn)練，促進學(xué)生語言與識字的共同進步，為學(xué)生以后的閱讀和寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。本文就現(xiàn)階段小學(xué)語文低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并對有效的教學(xué)策略和方法進行了探討。

關(guān)鍵詞：部編版小學(xué)語文;低年段;識字教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0143-02

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform，the cultivation of students' comprehensive literacy has become the ultimate goal and direction of education，and the cultivation of students' Chinese literacy is also the purpose of Chinese teaching in primary schools at this stage. Especially in the language teaching of lower grades，teachers should strengthen the cultivation of pupils' comprehension ability. Literacy is the most important teaching content，which directly affects students' subsequent reading，writing and understanding ability of other subjects. Therefore，teachers should pay more attention to the importance of literacy teaching and the cultivation of students literacy ability，give full play to the advantages of the Ministrys edition of elementary school Chinese textbooks，carry out literacy training from multiple angles and all directions，promote the common progress of students language and literacy，and help students Lay a solid foundation for reading and writing. This article analyzes the current situation of literacy teaching in the lower grades of primary school Chinese，and discusses effective teaching strategies and methods.

【Keywords】Chinese in primary school;Junior grades;Literacy teaching strategy

1.小學(xué)語文低年段識字教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前主要使用的部編版語文教材，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，對識字及寫字教學(xué)內(nèi)容進行了重點編制，同時對低年級的識字量的要求也有所提高，基本每篇課文要求學(xué)生掌握八至十二個生字。針對語文教師而言，一方面作為中國傳統(tǒng)文化的重要的傳播者、宣傳者，需要不斷提升自身的使用感，同時因字形復(fù)雜、識字過程枯燥，以往識字教學(xué)成效不理想，教師需要根據(jù)低年段學(xué)生好奇心強、注意力不易集中以及活潑好動的特點，面對目前識字教學(xué)難度加大，任務(wù)更重的局面，對識字方法加強研究，從而使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)漢字的興趣，使教學(xué)質(zhì)量和效率有效提升。

2.小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的具體策略和方法

根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程識字教學(xué)標準要求，需要對低年段學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，從而使其能夠建立起自主識字及寫字的意識，從而能夠更好地培養(yǎng)其識字能力。其中通過學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)過程中體會識字的快樂。因此教師需要結(jié)合學(xué)生識字興趣培養(yǎng)的教學(xué)目的，在實際教學(xué)中通過多樣化、趣味性教學(xué)方式的運用，使教學(xué)成效有效提升。

（1）多元識字方法運用

在小學(xué)語文低年段的識字教學(xué)中，可通過此方法的合理運用，借助更直觀、形象的教學(xué)手段，對多元化、豐富的教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強，從而使教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效改善，使學(xué)生的識字效率提高。

如在“大小多少”的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可采用以下具有趣味性的方法引導(dǎo)學(xué)生展開識字學(xué)習(xí)：

首先可采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，教師假設(shè)和學(xué)生一起去逛超市，在水果區(qū)發(fā)現(xiàn)了以下幾種水果：蘋果、黃杏、桃子，其中出現(xiàn)的五個字也是教學(xué)內(nèi)容中需要學(xué)生掌握的生字，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，使學(xué)生的學(xué)生興趣及參與積極性提高，同時還能通過這種方法，對更多與水果相關(guān)的生字有所了解和認識。

教學(xué)內(nèi)容中，還包括其他的生字，可以利用謎語猜字的方法引導(dǎo)學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)。此方法因其充滿趣味性，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如針對課文的“邊”“只”這兩個生字，可將謎語編為“用力走”和 “八張嘴”，引導(dǎo)學(xué)生進行猜謎的同時，也是學(xué)生積極開展字形識記的過程，能夠使學(xué)生對字形有更深刻的印象。另外通過學(xué)生對每個生字字形的仔細觀察、認真思考以及積極聯(lián)想等，能夠使學(xué)生的參與度增強，并在猜出謎底后獲得成功的，從而更有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，使學(xué)生的思維模式更加活躍。

還可采用象形字演變方式進行教學(xué)，如針對教學(xué)內(nèi)容中“?！弊稚值淖R記，對低年段學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)難度主要體現(xiàn)在兩方面，一是其鼻音讀音較難分辨，同時其與 “午”字也較難進行區(qū)分。因此教師可采用象形字演變規(guī)律運用的方式，利用多媒體動畫的方式，用更真實生動的方式呈現(xiàn)，通過學(xué)了對“牛”字演變規(guī)律的認真觀察，有利于學(xué)生更好地辨識和區(qū)別，對象形字有所了解和認識，并對更多象形字產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。

在部編版小學(xué)《大小多少》課堂學(xué)習(xí)中，除了上述幾種識字方法外，還有其他的方法，比如講故事、創(chuàng)作歌謠以及游戲活動等，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對識字方法進行靈活運用，從而使學(xué)生的注意力提高，使得學(xué)生產(chǎn)生自主識字的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生不斷加以運用，從而使識字教學(xué)效果切實提高。

（2）教學(xué)方式更加貼近生活

在低年段識字教學(xué)中，需要將貼近學(xué)生的實際生活，將其熟知的各種語言要素作為素材，為學(xué)生創(chuàng)造更多的識字機會，從而實現(xiàn)教學(xué)策略的不斷創(chuàng)新和教學(xué)的不斷豐富。由于學(xué)生在日常生活中，通過各種不同渠道對其識字途徑進行有效拓展，所以學(xué)生除了可以在課堂上進行漢字學(xué)習(xí)，還可以在日常生活中接觸更多的漢字，并通過教師的有效引導(dǎo)和鼓勵，促進學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。

如在“展示臺”一課的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)放學(xué)的路上，對經(jīng)過的店鋪、門牌以及路牌等進行識字練習(xí)，并使學(xué)生能夠在日常生活中感受到識字的樂趣。

教師還可以通過各種語文活動的組織，引導(dǎo)學(xué)生進行識字方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，如在學(xué)生入學(xué)階段時，教師組織全班學(xué)生進行自我介紹，互相認識并交換姓名，不僅能夠使學(xué)生之間互相了解，增加感情，同時也使學(xué)生對新的生字有所了解;為學(xué)生布置課后作業(yè)，在逛超市時對水果、蔬菜區(qū)對商品名、包裝盒進行關(guān)注和記憶，并在語文課堂教學(xué)時學(xué)生進行互相交流;或引導(dǎo)學(xué)生在看動畫片時，對出現(xiàn)的漢字加以留心。通過上述方法，能夠使學(xué)生在日常生活中，通過充滿趣味性的方式，無形之間進行識字練習(xí)，有效減少識字的枯燥性，使學(xué)生的認字量不斷增加，并使其自主識字能力切實提高。

（3）識字鞏固中游戲教學(xué)方法的運用

提高低年段學(xué)生識字效率和質(zhì)量的最好方法是根據(jù)此階段學(xué)生的遺忘規(guī)律，通過教學(xué)內(nèi)容的不斷復(fù)現(xiàn)，使?jié)h字得以有效鞏固。教師可在每天課堂教學(xué)前，首先復(fù)習(xí)前天或前一天所學(xué)的漢字，一旦出現(xiàn)忘字的情況，能夠?qū)ζ溥M行及時復(fù)習(xí)和鞏固;同時每周可安排一堂課組織學(xué)生進行識字討論和交流，對學(xué)習(xí)方法和途徑以及學(xué)習(xí)成果進行交流和總結(jié)，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵，從而使學(xué)生識字積極性進一步增強。

在低年段學(xué)生中，游戲能夠最有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此可利用此方法，促進學(xué)生對漢字進行不斷復(fù)習(xí)和鞏固，從而使復(fù)習(xí)的枯燥性有效減少，復(fù)習(xí)樂趣增加。如組織學(xué)生開展扎氣球、摘蘋果、開花結(jié)果、青蛙過河等游戲，并借助多媒體等教學(xué)手段，通過更直觀、形象以及有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)λJ識的漢字更牢固地掌握。

教師還可充分利用小學(xué)生的心理特征，特別是此階段的小學(xué)生表現(xiàn)欲較強，并樂于表現(xiàn)自己，對識字比賽等活動進行積極組織，并加強多媒體手段的運用，使得學(xué)生參與積極性增強，復(fù)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，并通過比賽等活動的形式，使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)漢字。

在漢字鞏固過程中，還可采用自制卡片的方法，同時教師可鼓勵家長積極參與，在家長的協(xié)助和指導(dǎo)下，通過學(xué)生對漢字卡片進行制作的方式，對漢字進行有效復(fù)習(xí)和鞏固。另外還可結(jié)合“打牌”的游戲，對制作的漢字卡片加以利用，家長和孩子對所學(xué)漢字進行復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生對漢字識記更加有趣高效，同時還有利于父母與子女之間和諧親子關(guān)系的建立。

3.結(jié)語

作為語言學(xué)習(xí)的最佳時期，低年段是學(xué)生奠定堅實語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此教師需要對教學(xué)策略和方法加強研究，在學(xué)生的日常生活中有效融入識字活動，使學(xué)生充分體驗識字的樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動性有效激發(fā)，同時對所學(xué)生字進行不斷復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生能夠更高效、更有趣、更輕松地開展識字學(xué)習(xí)。

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