現代教學法視角下的初中體育有效教學策略分析

張梅珍

摘 ?要：體育教學法作為一種新的教學方法，是體育教學改革的重要成果。較傳統體育教學而言，現代體育教學法豐富了體育教學的形式，教師教學也有了更多的選擇，為體育教學活動增添了許多活力。同時現代體育教學法對發展學生身體素質，培養學生體育核心素養的意義重大，是提升體育教學質量的重要方法路徑，真正將學生的作用貫穿于教學的全過程，是實踐素質教育的一次勇敢嘗試。

關鍵詞：現代教學法;初中體育;教學方法;策略分析

【中圖分類號】G623.8 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0115-02

【Abstract】Physical education teaching method，as a new teaching method，is of great significance to the development of students' physical quality and the cultivation of students' physical core accomplishment. It is an important method path to improve the quality of physical education. It is a brave attempt to practice quality education by really running the role of students through the whole teaching process.

【Keywords】Modern teaching method;Junior middle school physical education;Teaching method;Strategy analysis

體育教學改革工作的提出，為體育教學的發展與創新提供了基礎條件，在傳統體育教學方法的基礎上，結合新的體育教學方法，這就是“現代體育教學法”。實踐證明了這種教學方法的有效性，是體育教學發展新的助推力，為以后的發展打下基礎。

1.現代體育教學法

顧名思義，所謂現代體育教學方法的“現代”一詞與傳統相對應，現代教學法不同于傳統的教學法，它是在傳統教學方法以外，由教師和學生為了實現體育教學目標或教學任務而共同商議的教學方式、手段、途徑的總稱。具體來說有五種方法，分別為問題法、探究式學習法、自主學習法、合作學習法、領會學習法。不論是現代教學法還是傳統教學法，其存在的主要意義是為了更好的完成教學任務，這也是其真正的價值所在。現代教學法的目的性十分明確。現代體育教學法因其組織形式的原因，與學生和教師有密切的聯系。任何教學方法和學習方法都不是孤立存在的，而是教師教學方法與學生學習方法的融合，隨著新課改的推進，對教學提出了許多新要求，體育教學方法已不再是沿襲過去教師單方面輸出的應試授課方式，而是教師與學生的雙向互動形態，幫助學生拓展更多體育知識。現代教育體系是一個整體，在這個體系中學科與學科看似有壁壘，實則是互相交叉聯系的，例如地理中確定地點位置時的方法，正是應用了數學中的直角坐標系。對于現代體育教學法也同樣如此，單一的方法、手段并非獨立存在的，各種方法互相交織，共同發揮作用。孤立存在的教學方法、手段的效果很難有效，而且效果往往也很難持續保持下去。不能盲目迷信任何事物，否則就會在路徑選擇上走進死胡同，教學方法也同樣如此，沒有任何一種教學方法可以解決所有問題，教學方法都有其應用范圍，一旦超過這個范圍，其作用就很難體現出來，這就是所謂的方法局限性。比如，教師在教學時，必須要重視體育運動的安全保障教育。對于一些難度較低，且學生基礎扎實的知識，就可用自主探究學習法。但對一些難度較大或者存在較大安全隱患的體育內容最好采用直觀法或與語言法。

2.現代體育教學法的分類

（1）問題法

問題法又被稱為發現法，其核心為解決問題，將發展學生的創造性思維作為目的，通過將體育教學內容結構化，以此讓學生進行再次發現的一種學習方法。具體教學步驟為，先構建一個問題情境（或者說提出一個問題），使學生對問題產生疑問，然后再帶著疑問去進行探索嘗試。學生在多次探索掌握了動作及技術要領后，再通過廣泛的討論對動作及技術的要領進行歸納總結。

（2）探究式學習法

與問題法不同，探究式學習法是建立在探討基礎上的一種學習方法。首先教師指導學生選擇研究課題并構建研究背景，學生通過嘗試練習、自主實踐、小組合作、查找及收集信息等方式，獲得體育技能與體育知識。另外，學生從這些活動中還能發展自己的價值觀和情感態度，特別是鍛煉了學生的探究精神與創新意識，這對學生今后個人的發展有重要意義。探究式學習有自主性、實踐性、開放性的特點。其教學步驟為，先提出問題，再由學生進行分組討論，然后再進行答案驗證，最后進行評價與給出提高策略。整個過程需要注意的是提出的問題要合理，最后的提高策略也不能忽略，這是運動技能最顯著的特點。

（3）自主學習法

自主學習即為學生在教師的指導下，根據場地條件、器材和身體素質及運動目標制定學習計劃、選擇學習內容，踐行學習計劃成為現代體育教學方法的核心。教師也可以為學生選擇學習內容，并幫助學生制定自己的學習目標，而達成學習目標的過程、方法、手段則由學生自己決定。但不論是完全讓學生選擇，還是學生選擇實現路徑，在整個過程中教師發揮著主導作用，學生自主設計學習環節和學習過程，然后根據教學任務，展開教學活動。教學步驟為，教師指導學生制定學習計劃，然后學生與教師共同確立學習內容與實現路徑，最后進行自我控制與自我評價。其主要特點是創造性與獨立性。學生的學習主體意識被激發，學習熱情和學習積極性被喚醒，極大提升了學生的學習能力，為終身學習奠定了堅實基礎，學習質量和學習效率得到顯著提升。

（4）領會學習法

在球類進行運動時，會較多的用到領會學習法。其將學生的認知活動作為主線，把學生掌握球類運動的特點及戰術方法作為教學重點，通過讓學生積累認知經驗，使其明白球類運動技術與戰術規律的一套教學方法。領會學習法尤其強調參與者對球類運動技術與戰術的了解，另外，重視及培養臨場決斷能力是其與其它學習法最大不同之處。領會學習法最能體現出體育運動與體育教學的特點。

（5）合作學習法

所謂合作學習法，指學生在與同學組成的合作小組，為了完成共同的小組任務而分工、協作進行學習的一種學習形式。其主要的特點是尤其重視培養小組各位成員的互相依賴、責任感、社交技能，以及小組自評和小組互評。合作學習法教學步驟為，首先根據學生的能力與興趣劃分進行分組，明確學習的目標，再圍繞學習目標對學習任務進行分工，然后開展合作學習，最后在小組間進行比較與評價，教師可以從中獲得學生的學習效果反饋。

3.現代教學法在初中體育中的教學實踐要點

（1）全面認識教學方法

在選擇及實踐所選擇的現代體育教學方法時，首先要掌握學生的學情，明確教學的對象。同樣的教學方法面對不同的素質和理解力的學生，其教學效果也不盡相同，再好的教學方法若是實施錯了對象，其價值與實施意義也會大打折扣。比如，教學初三年級的學生時，情景教學法的效果可能就不如其他教學方法。而教學初一學生時，使用探究學習法的效果很難達到預期。其次在選擇教學方法時候不能只是分析用何種方法教學，要知其然還要知其所以然，還要思考所選擇的教學方法的選擇原因，以及對所選擇的教學方法實施后的效果是否還有更好的方法，唯有對教學方法進行全面的分析，才可以知道應當選擇哪種類型的現代教學方法。

不同內容的體育教材，其教學方法存在不同程度的差異，每種教材都有其獨特之處與相同之處，即哲學上所謂的事物都具有特殊性與普遍性。比如，問題法與探究教學法相對而言，更適應那些存在一定挑戰性或原理性、規律性較強的內容教學。而相對淺顯的介紹性教材與鍛煉性教材，比如身體素質練習或復習課等就不適用問題法和探究教學法。實際教學中領會教學法多用于球類教材的教學。因此我們在實踐教學方法時，必須要考慮到教材的特點與特殊之處，否則所預期的教學目標就難以實現。任何教學方法都存在局限性，我們在實踐中不能過度迷信某種教學方法。比如，應用探究學習在培養學生的終身探究能力及探究意識方面的效果顯著，但如果換一個角度，站在學生掌握運動技能這一點來看，探究學習法的效果遠不如直觀教學法。教學中如果濫用探究教學法，必然會造成大量的教學時間的浪費，教學效果也不會太高，把體育課生生上成科研課，反而阻礙了學生體育核心素養的提升，課堂從性質上就偏離了體育課的根本屬性。所以教師在選擇教學使用方法時，應當將提升體育教學效率作為出發點，讓“健康第一”的體育理念真正貫徹和落實到體育課程改革之中，最終達到全面提高學生體育綜合素質的教學目的。

（2）體育教學法的依據

教師首先要對教材進行深入了解，只有對教材有了較為充分的理解，教師才可以正確的認識到體育教學內容的重點和難點，進而去思考解決重點和難點內容所適合的教學方法。當下許多教師對教材的認識與理解還停留在比較淺的層面上，因此選擇教學方法時很難做到最優。教師只有自己準確理解了動作的原理和進行方法，然后才能選出最合適的體育知識、體育技能教學方法，才能正確的運用教學方法進行思想品德與體育鍛煉的個性化教育。任何一種教學方法都不是一無是處，必定有其長處與短處，或者是局限性與獨特性。不同的方法可以實現不同的目標，也可以實現共同的目標，具體要用哪種方法。需要對所有現代教學方法進行全面認識與全方位比較，優中選優。比如可以以某種教學方法對提升學生體育核心素養的作用，比較各種教學方法的適用范圍和適用條件的不同，逐步篩選出最符合教學實際情況的教學方法，然后進行教學實踐。例如，對于安全系數比較小的實心球教學，最好采用領會教學法，自主學習法、合作教學法就不太合適了。

（3）注意體育教學法的特性

與現代教學法相對的傳統體育教學法是數代體育教育工作者在教學實踐工作中總結及研究的重要成果，為我國體育事業和體育教育的發展壯大發揮過重要作用。我們雖然更多的應用現代體育教學法，但并不意味著傳統教學法就可以被拋棄，我們要做到取其精華，去其糟粕，揚長避短，發展創新體育教學方法。而不是哪種教學方法新就用哪種教學方法，在選擇教學方法時要看其效果和自己的需求，哪種教學方法符合教學需求就用哪種，傳統教學方法與現代教學方法并非是完全對立的關系，而是優勢互補的關系，本質上沒有好壞之分，只存在適用范圍之別。其次是要認識到教學是沒有一套固定模式與方法的，重要的是運用得法，既能發揮出其效果，這樣的教學方法才是成功的。必須要認識到選擇與實踐教學方法的目的是為了實現教學目標，任何教學方法都存在獨特性，因此在選擇教學方法時要認識到每種教學方法的特點，最大程度的發揮出這些教學方法的教學效果，把提升教學效果作為教學最終的目的。教師還要充分認識到不同體育教學法的方法、特點及教學的步驟，提升自己對每種體育教學方法的認識程度，實踐起來才能做到以我為主，為我所用。選擇適當的體育教學方法前，我們還要搞清楚是什么的問題，即弄明白教學目標是什么，之后再去思考應用什么樣的教學方法可以完成教學目標，并且完成的方法路徑具有科學性與合理性。選擇現代體育教學方法必須要建立在對初中階段學生的身心特點及體能水平充分了解的基礎上，還要考慮到初中生認知行為的特征，進行有針對性的選擇，教學方法不可以與學生的實際情況相違背。

4.結語

綜上所述，體育教學無論是內容還是方法都是在不斷發展的，體育教師必須從發展的角度去看待體育教學，根據場地條件、運動器材、學生差異等因素，靈活的選擇并調整教學方法。

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