論中小學道德與法治課程的有效銜接策略

程立幸

摘 ?要：新課程要求學科教育立足學生生活體驗，構建活動型教室，重視學生核心素養的形成和表現。教師應該針對中小學的教材內容加以深刻了解，并且將教學的內容與學生之間的生活之間進行緊密的關聯，進而能夠更好的指導學生提升品質道德，促使銜接教學的開展更加具有系統性。小學階段的道德與法治與初中階段的道德與法治知識內容不同，僅僅是一些比較簡單、比較普通的知識，因此，初中道德與法治教師如何更好的開展銜接教學，如何能夠促使學生在較短的時間之內去掌握該學科的學習方法，是當前教育教學工作當中亟待解決的重要課題。

關鍵詞：中小學;道德與法治課程;有效銜接

【中圖分類號】G642 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0017-02

【Abstract】The new curriculum requires subject education to be based on students life experience，build activity-oriented classrooms，and pay attention to the formation and performance of students core qualities. Teachers should have a deep understanding of the content of the textbooks in primary and secondary schools，and have a close relationship between the content of teaching and the lives of students，so as to better guide students to improve their quality and morals，and promote the development of cohesive teaching to be more systematic . The knowledge content of morality and rule of law in elementary school is different from that in junior high school. It is only some relatively simple and common knowledge. Therefore，how can teachers of morality and rule of law in junior high school better carry out the teaching of convergence and how to encourage students to learn more Mastering the learning methods of this subject within the time limit is an important topic that needs to be solved urgently in the current education and teaching work.

【Keywords】Primary and secondary schools;Ethics and rule of law courses;Effective connection

1.加強對于中小學道德與法治課程的銜接，完善課程管理機制

思政教育實際上就是一個終身的教育，開展思政教育的時間不僅僅局限于在校期間，而是貫穿整個人生的教育，因此，將思政教育工作單純的歸于教育相關部門是非常不符合的。因此，應該加強對于中小學道德與法治課程的銜接教學，進而能夠促進不同層次、不同階段課程的內部溝通和組織。相關的管理部門應該正確的樹立一種整體的意識，通過這樣的方式有效加強對于中小學道德與法治課程銜接教學的重視程度。管理部門從整體的角度，以中小學道德與法治學科為整體內容，統一道德與法治學科建設規劃，明確不同院系、不同階段學科發展規劃和培養目標，據此逐步布局，個別其次，有關管理部門要建立聯系意識，加強部門間的協調。依照學科實際的發展計劃，為不同的部門安排不同的工作。工作安排縱向執行整體規劃，不僅反映整體目標，橫向相互協調，各部門前相互合作，保證本部門工作的開展，同時設計互通性工作，避免交叉重復和內容缺失。

2.樹立道德與法治課堂的整體觀念，提高教師銜接能力

小學和初中道德與法治的銜接工作不能只靠本科教師進行，需要全科教師的共同努力，才能有效解決道德法治課程中存在的問題。教師應該針對中小學的教材內容加以深刻了解，并且將教學的內容與學生之間的生活之間進行緊密的關聯，進而能夠更好的指導學生提升品質道德，促使銜接教學的開展更加具有系統性。教師在學校的學習階段以及深入研究階段，都明確了培養目標和培養方向，因此，教師不僅要在課堂中開展有效教學，還要針對學科銜接問題進行深入研究，開設專門的學科銜接類型課程，將小學初中道德與法治銜接問題作為主要研究課題，以預備教師為主要的培養對象，主要培養他們解決小學初中道德與法治銜接過程中存在的問題，重點課程中的教材內容，從而建設學科的整體觀念。

教師需要樹立正確的學科聯系觀念，其中包括聯系問題觀念以及發展觀念。目前我國九年一體制的學校較少，多數地方的小學和初中的學校都是分開建設的，在教學中也存在相對關閉的狀態。另外，傳統教育方式觀念較深，教育部門對學科之間的聯系不太重視，不同學科的教師很少進行課堂教學方式以及內容的交流，導致小學初中學科之間的聯系較少。教師善于樹立學科聯系的問題觀，在教育教學過程中樹立問題意識，發現教學內容和學生發展等方面存在的聯系問題，并在不同院系和院段教師的交流中進行探討。另一方面，教師要樹立學科聯系的發展觀，用發展觀念看學科聯系問題。教師在研究中小學道德與法治學科銜接問題的基礎上，尋找相應的解決辦法，以不斷積累的一線教育實踐為資源，逐步豐富和完善道德與法治學科銜接體系，使其發展成為道德與法治學科建設的重要分支。

3.更新道德與法治課堂教學方法，實現課堂教學有效銜接

（1）精心準備第一節課

第一，“親其師，方能信其道。”

老師給學生留下的第一印象根深蒂固，直接影響到以后的學習是否順利進行。在初中七年級剛進入初中，他們都是新奇緊張，感性謹慎的，教師必須從以下幾個方面做好準備：

一是第一節課內容較少，上課輕松。第一節課的內容要更加接近學生的實際生活。就像第一節課的第一首《初中序曲》一樣，我做了校園的圖片ppt，讓學生說說我們在新校園看到的事情。學生認為這樣的學習內容很貼近他們的生活，學習狀態非常輕松，能夠簡單的學習到內容中的知識。

二是提前進入教室。教師就學生感興趣的話題進行討論，減少師生之間的距離感。

三是微笑著走進教室。教師在面對新學生時要充分展示自己的笑容，減少學生心理的緊張感，讓學生感受到教師的親切，縮小師生距離。

四是合理控制課程內容。很多調查顯示，到了放學后的時間，教師還在進行傳授知識，但很多學生已經模糊，對教師給的內容沒有積極的反應。

第二，道德和法治課對人的教育意義及其在中考中的地位。道德和法治這門課程中所包含的道德意識以及行為準則是貫穿于學生成長發展過程中的，不論對學生還是教師、社會人員都是具有非常深刻的影響的。內容中有英雄的模范事件、偉大哲學家的至理名言，也有普通人的生活感悟、哲理。開展道德與法治的有效教學，使學生在日常生活中能夠遵守道德規范行為，在開展人際交際時能禮貌待人，在社會生活中能夠遵守文明紀律，在班級中能和其他同學團結友愛。讓學生在珍惜生命、感悟人生的同時還能形成正確的三觀。學會了本課程方法：說、寫、畫、輪、行，“說”是指通過探究活動，學生討論積極的發言，大膽地表示觀點。“寫”是記筆記寫課的重要問題。“畫”意味著重點知識點是用橫線畫的。“輪”是圈關鍵詞。“行”是指實踐，積極參加課程活動，積極體驗。

（2）在道德和法治教室引進“生活化教育”方法

新課程的標準教學要求需要根據學生的現實生活經驗才得以實現，但是初中一年級的學生對感性的認識要高于對理性的認識，那么在教學過程中怎么深入淺出理論化知識？生活化的教育課程要求要符合學生的知識認知水平，可以從三個方面探討這個方法的應用：

第一，根據學生的性格特點以及實際生活情況選擇和學生生活較為貼近的素材，引發學生情感共鳴。在教育中強調學生的“自主學習”，如何能調動學生自主參加的熱情？根據初中生的身心特征，有必要尋找引起初中一年級學生感情共鳴的素材。導師教道德和法治7年級第5課第2框時，首先看看“校園科技節”“演講比賽勝利后的狂歡”“校園春天的美麗風景”等學生過著真正生活的瞬間，圖片學生有什么感覺。

第二，將學生的現實生活創建成教育劇本，鼓勵學生積極主動參與。真正的問題可以給學生感覺，所以政治教師應該盡量尋找現實的素材。以“青春有格”為例，選擇了記錄有違反紀律的學生名單的“班級光榮排行榜”的照片，“如果你是合格的學生，你有什么感覺？如果是你在學校接觸的其他同學怎么辦？”通過以學生現實生活設計的劇本能夠拉近學生和書本之間的距離，從而激發學生自主學習性，使學生積極主動的參與學習。

第三，在實際教學過程中，開展的教育活動主要目的就是提高學生的綜合素質，提升學生將知識應用到實際生活中的能力。根據學生的實際生活情況對學生進行生活化教育，關注學生知識水平，增強學生的運用能力。筆者在教《在品味情感中成長》時說：“今后打算怎么孝順父母？請告訴我大家分享和你的做法”《家》時，讓學生去講臺“在今后的生活中如何丟臉，停留在善？”。這些活動的設定重視學生行動的執行，重視學生生涯的發展，真正實現“道德和法治”課程的教育目標。

4.用知識架起成長的橋梁，培養學生銜接適應性

小學道德與社會課和初中道德與法治課的教學聯系通過研究，能夠更好的促使學生掌握正確的學習方式，進而能夠促進學生心理發展水平的提升，使初中和小學的道德與法治教育更好地適應學生的心理和生理發展水平。因此，中小學道德與法治課程的銜接教學等相關的問題成為了道德與法治教育的重要課題。其次，許多學者們還沒有一貫關注九年來學校小學道德課與社會和初中道德與法治課教育之間的聯系問題，研究成果也很少。因此，對這個問題的研究參考的材料不夠充分，研究的難度增加，對道德與法治教育來說是新的挑戰。

任何學科的教育，其最終指向都不是簡單的知識疊加，尤其是對道德與法治學科來說，其最終指向是幫助學生在精神水平、感情水平和思維水平上的提高，是正確的世界觀、人生觀和價值觀的生成。在實際的教學中，教師應該根據相關的教學目標進行有效的制定，并且運用相關的教學方法，緊緊圍繞著學生核心素養的培養為中心，有針對性的去指導學生。通過這樣的方式能夠更好的促使學生獲得學科素養的發展與提升，進而能夠促進學生掌握更多的知識和能力，在之后的道德與法治學習當中掌握更多的知識，通過學習方法以及學習思維的有效轉移，更好的實現學習目標，進而能夠促進教育教學目標的達成。

綜上所述，當前對于中小學道德與法治課程銜接教學的相關研究資料相對比較少，本文參考了相關的研究文獻，并且融合自身的教學經驗進行總結。但是，因為本身的教學經歷還尚淺，經驗比較少，受到了自己能力和水平的限制，對于本文問題的研究還應該進行更加深刻的思考和拓展。另外，在現在的研究中，考慮如何提高教育質量，忽視了教育聯系這個問題。事實上，中小學道德與法治聯系的問題還有很多需要深入探究的地方。另外，還應該針對很多的方面進行不斷的思考和探究，進行深化，并為道德與法治學科的教育提供理論支持，使教師更好地開展教育教學工作。

參考文獻

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