淺談怎樣實現初中政治課的高效教學

何麗

【摘 要】新課程改革背景下，各個學科都在強調高效教學，減輕教師和學生的負擔和壓力，在輕松、民主的氛圍中實現教學目的，提高教學質量。因此如何實現高效教學成為教師研究的重點，在初中政治課上實現高效教學，需從高效課堂的理論依據及具體實施途徑和初中政治課堂存在的問題著手，再結合教學經驗，提出可實施性的方法和策略。本文將主要討論如何實現初中政治課的高效教學。

【關鍵詞】初中;政治;高效教學

一、初中政治教學存在的問題

（一）在教學時缺乏全面發展意識

新課程改革更新了很多教育理念，素質教育觀強調面向全體學生，促進其全面發展，各個學科雖是單獨個體，但都有共同的教育理念作為教學依據。如數學、物理、化學也需要在教學中體現培養和促進學生全面發展的內容，初中政治除了教授學生思想理論知識，幫助其樹立正確價值觀，還要兼顧學生的其他方面的發展。然而從教學實際情況來看，傳統教學仍然占據著主導地位，很多教師在課堂上還是過分強調知識的學習，要求學生記憶政治學習內容，沒有將知識與生活實際相結合。在學生看來初中政治涉及的內容與生活實際相差甚遠，無法投影到實際生活中，不利于他們的全面發展。而且每個孩子都是獨立個體，具有獨特性，課堂統一教學模式，缺乏分層教學行為，也忽略了學生個性化發展，在初中這個青春懵懂的時期，他們需要更多人性化的指引，而不是非黑即白的理論條款。

（二）還需要加強學生主體意識

學生是教學的主體，任何課堂活動的開展都應當圍繞著學生開展。過去傳統課堂以教師為中心開展教學，基本上整堂課都是教師在教，學生的參與度較低，無法滿足教學效果。目前初中政治教學雖能夠意識到學生的主體地位，在課堂會通過問答、討論的形式加強與學生的互動交流，但沒有將學生主體意識落實在教學的方方面面，影響教學的效果和效率。

（三）教師還應加強反思和學習意識

教育跟隨社會發展也在不斷進步，作為人民教師，肩負教書育人的重任，也應當樹立終身學習意識，深入了解新課程標準的理念和內容，積極學習先進的教學方法，大膽實踐深入反思，才能達到教學實踐者的標準和要求。初中政治教師也應當圍繞高效課堂展示一系列學習，了解高效教學背后的邏輯關系，以及如何實施才能達到其要求，促使教師不斷反思教學行為，改變教學方法，摸索適合的教學策略。然而部分政治教師還扮演著傳統教師角色，只是單純地傳授知識，沒有轉變教學研究者和開發者的角色，在教學反思上還有進步空間。

二、高效教學的概念

在新課程改革背景下，初中每個學科都在追求高效教學，想要提高教學效果和效率。要實現高效教學，需要明確其概念及背后的邏輯關系。高效教學指的是教學效率與師生教和學的收益成正比，與師生的教和學投入成反比，簡單來說就是減輕教師和學生的擔負和壓力的情況下提高教學的質量和效果，并促進學生的全面發展，達到教學目的，實現預期的教學效果。

過去應試教育階段，為了達到應試的教育目標，教師和學生都苦不堪言，教師為了完成教學指標，幾乎整堂課都是講授知識，沒有時間做課堂練習、組織課堂活動，教學壓力很大;而學生幾乎都是在被動接收知識，沒有時間理解和消化，成為只會做題的機器。高效課堂旨在減輕教與學的負擔，提高教學的質量和效果，符合素質教育強調以人為本教學觀念，值得在課堂上積極實踐。

高效課堂的開展和實施需要教師擁有以下的教育理念：首先，高效教學是面對全體學生開展的，并關注學生的全面和個性化發展，教學的核心是學生，所有活動的開展都是圍繞著學生開展。其次，高效教學強調投入和收益的關系，根據評價反饋，及時調整教學策略，實現教學高效率。最后，高效教學還需要教師學會總結和反思，在實施高效教學過程中，必然會出現不可量化和測量的因素，教師應當做到具體問題具體分析，及時反思教學行為，針對性給出解決方案。綜上，初中政治教師實施高效教學，要從學生的主觀能動性出發，提高學生參與課堂的積極性，培養他們的自主學習的意識和能力，促進其全面個性化發展。

三、初中政治課高效教學實現途徑

（一）轉變傳統教學模式，培養學生自主探究能力

高效教學強調教與學的收益和教學的效率成正比，因此在課堂上教師更要注重教授學生學習的方法，充分激發他們的主觀能動性，提高學習的效率，而非像傳統教學模式過分強調知識的輸入，忽略了學生的自主學習能力的發展。因此，在初中政治課堂中實施高效教學，應當從學生自主探究能力出發，精簡教師的教學部分，留夠更多時間讓學生學習方法，掌握思維方式，并組織課堂練習，讓學生有知識輸出的過程，從而達到提高教學效率的目的。學生掌握了學習方法后，在遇到同類型的學習內容時，能夠更快進行學習遷移，大大節約了課堂時間。

正如新課程標準所強調的，教學應當適應中學生的身心發展特點，盡可能貼合生活，強調學生的體驗和感知，教師應當更加注重學生思維、情感以及行為方式的培養。初中政治實施高效教學，培養學生的自主探究能力，將內容與生活實際相關，提升政治學習的高度，讓學生有參與感和體驗感，能夠設身處地感受政治的魅力，從而增強對政治學習的興趣。在政治高效教學過程中，教師可以從三個方面去培養學生自主探究學習的能力，首先布置課前預習的任務，讓學生自主查找相關信息和資料，提前預習課本內容，提出疑惑，并將預習的成果帶到小組中進行討論，總結所有小組成員收集的信息，提前了解即將學習的內容，提高學習的效率。其次注重課后復習，根據教師講授的內容，整理思維導圖，串聯每個知識點，強化邏輯思維，加深記憶。最后，注重課堂練習，課堂練習是課堂環節非常重要的部分，通過課堂練習教師能夠及時了解學生的掌握情況，可以針對性輔導學生。通過這三個方面，充分激發了學生的自主探究的意識，讓學生習慣于主動學習和研究學習的內容，增強自我的學習體驗。

（二）初中政治教學生活化

在政治課堂中實現高效教學，不僅要讓學生多聽，更重要的是讓學生親身體驗、動手實踐，將豐富多彩的生活融入到教學活動中，實現教學的生活化，引導學生在生活化的情景中感知知識的實用性，將知識轉變為自身經驗，以此提高對知識的理解。在創設生活情景的時候，要注意選擇材料，保證選取與教學內容契合的、從真實生活中來的典型性材料，這樣課堂教學生活化才會更加真實，富有感染力，學生才會更加愿意投入到情景中，積極主動參與到課堂中，在情景中體驗生活、感知知識、發展思維，實現知情意行的全面發展。

生活化教學活動的方式非常多，教師可以根據教學內容及班級學生的具體情況選擇性采用，例如可以開展主題性探究活動、小組合作探討、話題辯論、情景演繹、主題性調查、家庭訪問等等。這些都是以學生為主體，激發他們主觀能動性的教學活動，能夠培養學生的多項思維能力，教師也應當從正面積極鼓勵學生走到生活中，去體驗和感知生活，在各種活動中實現自我價值，提升對知識的理解和感悟。活動對于政治教學有著非常重要的作用，作為文化學習科目，很多知識都具有探討性，可以從多個維度去解釋，加入自身的主觀感受，豐富有趣的課堂、課后實踐活動，能夠豐富學生的經驗，增長他們的見識，促進思維廣度和深度的發展。若政治教學沒有與生活實際相關聯，就體現不出學科的社會性，教學內容也將變成空洞無趣，不具備吸引力。因此，初中政治高效教學應當與生活實際相關，讓學生在不同生活中體驗和感知學習的內容，從而提高教學的效果。

（三）選擇實際案例，激發學生學習政治的興趣

心理學研究表明適當強度的學習動機能夠有效提高學習的效率，學生的動機可以大致分為三種類型：自我提高驅動力、附屬驅動力以及認知驅動力，其中認知驅動力代表著學生內心的潛在動力。教師在教學過程中應當強化學生的學習動機，對于他們興趣的激發能夠有效提高學生的認知驅動力。因此，在政治教學過程中，教師要運用多種教學方式激發學生的興趣，讓他們對知識保持好奇，產生疑問，從而積極主動的投入到學習中，探索求知，而在政治課上分析典型、真實的案例，并組織學生展開討論就是行之有效的方法。

例如現在信息都很發達，讓我們得以了解更多默默奉獻，為國家和社會作出巨大貢獻的人物，他們的精神具有極大的感染力，能夠幫助三觀未成熟的初中生建立正確的人生觀、世界觀與價值觀。如云南華坪女子中學女校長張桂梅，創辦全國第一所全免費的女子中學，前后讓1600名女孩獲得教育，走出深山，她默默奉獻，改變了很多人一生的命運，讓人感受到教育的力量。政治課上教師就可以將這個真實案例分享給學生，讓他們學習張桂梅校長的精神，并就她的事例展開探討，可以討論的范圍非常廣泛，教師可以根據教學內容確定主要的方向。通過這樣真實的案例，能夠極大感染學生，增強他們參與課堂的興趣，提高教學的效率。

四、結束語

綜上所述，初中政治開展高效教學不僅符合新課程的要求，還能夠有效減輕教師與學生的負擔，提高教學的效果和效率。實現高效教學，需明白目前初中政治教學存在的問題，逐一分析原因，提出解決的方法，還需要明白高效教學的理論依據，最后再根據初中政治教學的特點實現高效教學。教師在課堂上也應當積極實踐和反思，提高自身教學質量，促進學生全面個性化發展。

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