語文教學與現實生活比翼齊飛

魯朝霞

摘 要：語文教學生活化能夠密切聯系教學和實際生活，充分調動學生學習的主動性。文章簡述語文教學生活化的意義，并從借助課本、走進生活，創設生活化教學情境、提高生活化教學有效性，設置生活問題、啟發學生思維，挖掘生活化素材、感受生活之美好，課后作業生活化、提高知識應用水平，積極開展生活實踐、提高學生的寫作能力幾個方面對語文教學生活化進行研究。

關鍵詞：語文學科;生活化;核心素養;實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0076-02

語文學科具有較強的思想性，學生理解與掌握起來難度較大。因此，調整和優化語文教學方法十分關鍵。語文學科和實際生活息息相關，語文教學可以立足于實際生活，讓語文教學內容變得更加具體和形象，富有趣味性，更有利于學生理解和掌握語文知識。語文生活化教學模式可以讓學生體驗語文和生活的密切聯系，同時學會借助語文知識有效解決生活問題，提高自身實踐能力。

一、語文教學生活化的意義

首先，語文教學生活化可以提高學生文學素養。學生可以借助語文課本感悟文章的內涵和作者的情感，還可以通過閱讀文本內容積累文學常識，從而在實際生活中感受生活樂趣。教師采用生活化的教學模式，可以使學生主動參與教學活動，激活課堂氛圍，開拓學生視野。

其次，語文教學生活化可以豐富學生的認知。受傳統教學模式的影響，學生往往處于被動學習狀態，難以充分理解和掌握課本知識，這限制了學生的創新思維發展。在生活化教學模式的作用下，語文教師可以提供給學生更多的學習空間和時間，幫助學生結合現實生活，發揮充分的想象，以此營造活躍的課堂氛圍，提高學生語文綜合素養。

二、語文教學生活化策略

1.借助課本，走進生活

語文課文中有許多內容貼近學生的生活，教師要指導學生注意觀察生活，在觀察的過程中獲得與課文有共性的認知，從而深刻理解課文主旨。學生通過觀察既能提高理解和觀察能力，又能拓寬視野。以《草蟲的村落》一課為例，對于鄉村的學生而言，他們十分熟悉草間的昆蟲，但他們卻很少注意這些生物和它們所處的環境。對此，教師可以針對這一現象，為學生布置觀察任務，讓學生觀察不同昆蟲的特征，從而深刻領悟作者獨特的寫作方法，以此讓學生更加熱愛生活與自然。通過生活化的教學模式優化課堂教學，可以加深學生對課文內容的理解。教師要改變理論說教的教學方法，讓學生充分認識到語文和生活息息相關，增強學生學習語文的自信心，使學生在實際體驗的過程中培養閱讀技能，提高自身素養。

2.創設生活化教學情境，提高生活化教學有效性

語文課本包含非常多的文學知識，教師要在課前備課時認真研讀課本，并找出與現實生活相聯系的教學內容，讓學生充分認識語文和日常生活之間的緊密聯系，進而提高生活化教學的有效性。在諸多教學方式中創設情境是一種效果較為顯著的方式，將其應用于課堂導入環節，能夠讓學生有身臨其境之感，實現課堂教學效果最優化。以《黃山奇石》一課為例，教師在教學過程中可以將和黃山有關的教學視頻呈現在學生面前，加深學生對黃山的了解，使學生深刻理解課文知識。教師可以讓學生扮演小導游，介紹自己家鄉都有哪些美麗景色。這種方式不僅可以幫助學生充分領略家鄉的美，而且有助于培養學生的語言表達能力，既可以營造良好的教學氛圍，又可以充分調動學生參與教學的積極性，在提高教學效率的同時，讓學生具備更強的語文綜合能力。

3.設置生活問題，啟發學生思維

語文教師在課堂教學中應密切聯系教材提出一些生活化的問題。教師把教學內容和學生的生活相結合，能使學生對學習產生濃厚的興趣。教師所提問題要能有效吸引學生的注意力，這對教學目標的順利實現有很大幫助。以《只有一個地球》為例，教師可以通過生活中霧霾現象等環境問題來引導學生，讓學生知曉如今生活的地球環境正遭受著什么，之后再結合文中的內容向學生提問：“若現在的地球不再適合人類居住了，你們會怎么做？”在學生探討的過程中，有的學生說可以搬離地球，到其他星球去，有的學生說可以建造一個獨立的能讓人自給自足的房子，還有的學生說應重視環境問題，愛護地球，保護環境……討論調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氛圍。此時，教師再進行文本教學，效果更加顯著。

4.挖掘生活化素材，感受生活之美好

在實際教學中，語文教師應挖掘生活素材，并運用在語文教學中，使課堂教學更加有趣，這既能營造良好的課堂氛圍，又有助于激發學生的語文學習興趣。教師在教學過程中若是只利用教材中的文本資源，很難滿足學生的好奇心，更不能培養學生語文綜合運用能力。教師可以利用傳統文化資源，確保語文教學內容更加豐富。以大型電視節目《中國漢字聽寫大會》為例，教師可以把涉及語文教材內容的節目片段記錄好，然后在課堂教學中播放。與傳統的口頭講述相比，這種教學方式效果更加顯著。另外，還可以通過開展讀書會活動，要求學生進行閱讀并做相關摘抄，如此既能幫助學生掌握豐富的知識，又能培養其良好的閱讀習慣。教師可以從民俗背景故事和傳統節日中挖掘文化素材，并將其與學生的日常生活相聯系，這樣能夠起到非常理想的教學效果。

5.課后作業生活化，提高知識應用水平

課后作業是一種不可或缺的檢驗學生知識掌握情況的有效手段。小學階段的語文作業不能只簡單地讓學生抄寫課本中的字詞句，教師不僅要讓學生鞏固一些基本的語文知識，還要給學生設置一些生活化的觀察、體驗作業，確保作業內涵的豐富性。以《鳥的天堂》一課為例，本文的主要內容是作者與朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對自然的熱愛之情。教師在完成本課教學后，既要讓學生充分理解和掌握本課涉及的相關字詞，還要讓學生圍繞保護大自然、愛護樹木、愛護鳥兒等主題，開展與之相關的活動，以此充分激發學生的想象力，并升華主題，讓學生熱愛大自然，保護大自然中的花草樹木。

6.積極開展生活實踐，提高學生的寫作能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”在教學過程中，語文教師必須密切聯系生活，如此才能增強學生的實踐能力。所以，生活化教學的實施應和學生的特征密切結合，深入挖掘生活化教學資源，讓學生參與其中，培養學生的寫作能力。例如，作文教學中，教師要求學生以“我最喜歡的游戲”為主題寫一篇作文，教師可以安排學生在課余時間玩自己喜歡的游戲，然后在課堂中鼓勵學生圍繞“喜歡的原因”“游戲中的感受”等展開討論。在這一過程中，學生能得到深刻的生活體驗，實現寫作水平顯著提高。

三、結語

課堂教學生活化能提高語文課堂教學效果，語文生活化教學效果直接影響著學生語文綜合素養的提升。課堂教學生活化可以幫助學生在熟悉的環境中學習知識、領悟生活，充分調動學生參與課堂學習的積極主動性，進而實現語文教學質量最優化。所以，語文教師應積極在課堂教學中運用生活化的教學方式和教學理念，切實提高語文課堂教學的質量。

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