巧用信息化教學打造高效中職數學課堂

王文娟

摘 要：在中職數學課堂中巧用信息化教學，能夠激發學生的學習興趣，提高學生解決數學問題的能力。教師要利用視頻進行課堂導入，激發學生興趣;利用多媒體銜接新舊知識，促進學生知識構建;利用學習軟件帶領學生操作，調動學生熱情;利用互聯網延伸課堂教學，開拓學生思維;利用網絡平臺，增加師生互動。

關鍵詞：中職數學;信息化教學;高效課堂;學習興趣

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0058-02

教師將信息技術應用到中職數學教學中，通過生動形象的文字、聲音、圖像、視頻等方式，能充分調動學生的學習積極性，使學生更好地理解和掌握數學知識。本文主要對巧用信息化教學打造高效中職數學課堂進行探討。

一、利用視頻進行課堂導入，激發學生興趣

當前，一些中職學生往往會根據自己的愛好來進行學習，并有自己的主觀選擇。所以，教師在進行新課的教學時，課堂導入的方式非常重要。教師可以利用視頻或者一些數學故事對學生進行課堂導入，這樣能夠使得學生的興趣得到激發。教師還要在課堂上將網絡資源與教學結合到一起，對學生進行全方位的課堂導入，通過生動形象的畫面和詳細的故事解說，帶領學生更好地進入課堂。這樣，既能營造出一種良好的學習氛圍，又能使學生以良好的狀態進入到學習中，有效拓展學生的數學視野。例如，在教學“三角函數”時，教師就可以利用笛卡爾的愛心函數故事對學生進行課堂導入。教師先利用視頻將笛卡爾與克里斯汀公主的愛情展現出來。然后教師在視頻中將愛心函數在直角坐標系中畫出來，使學生能夠通過視頻感受到數學的奇妙，進而增加學生的學習興趣。這樣一來，學生會追問教師愛心函數表達式的內容。最后教師可以告訴學生這個愛心函數表達式：r=a（1-sinθ），并由此引入三角函數的學習。

二、利用多媒體銜接新舊知識，促進學生知識構建

在學生學習數學的過程中，新舊知識的銜接以及邏輯思維能力都非常重要。只有對新舊知識進行良好的銜接，才能使學生通過數學知識的內在聯系，發揮自己的邏輯思維能力。但是一些中職學生在學習時有一個特點，就是不愿意進行思考和總結。這時，教師就可以利用信息技術對學生進行新舊知識銜接的“灌輸”，促進學生知識構建。例如，在教學“指數函數與對數函數的基本圖像與性質”一課時，教師采取傳統式的教學方法，在黑板上將函數簡略圖粗略地畫出來，再對學生進行講解，讓學生自行思考，這對他們來說是比較困難的。這時，教師就可以利用信息技術，先把指數函數與對數函數的定義及推導過程展現在大屏幕上，讓學生一一鞏固，再對其基本圖像與性質展開學習。教師還可以利用一些動態教學軟件或者視頻，讓學生從視覺上直觀地感受其基本圖像與性質，這樣既節省了課堂教學時間，又調動了學生的學習積極性，使其對這一課的知識理解得更加深刻。在中職學校中，最重要的就是培養學生構建知識的能力。所以，中職教師在進行授課的時候，應以實踐為主，讓學生在實踐中學習，促進學生知識的構建。

三、利用學習軟件帶領學生操作，調動學生熱情

中職學校以培養學生的操作能力為主要目標，教師在數學教學中應為學生提供一些動手操作的機會，調動學生的熱情，使他們在親身操作和實踐的過程中理解和掌握數學知識，提升對數學知識的應用能力。例如，在教學“正弦函數的圖像與性質”一課時，教師可以讓學生利用幾何畫板軟件將正弦函數的圖像畫出來。在不斷的操作與實踐過程中，學生會發現一些問題，對圖像有更深的認識。而且學生也能夠在反復操作的過程中，通過觀察與總結得出正弦函數的性質。這樣，既能夠提升學生的操作能力，也能夠有效促進學生進行思考，進而使他們獲得成功的喜悅。教師還可以將學生分成多個小組，讓小組成員之間進行合作，對各項任務進行探討，進而促進他們團結意識與合作意識的提升。在這期間，教師所要做的就是在課堂中布置學習任務，讓學生進行自主探究與討論，這樣既能夠調動學生的熱情，又能讓他們在無形之中提升綜合素養。

四、利用互聯網延伸課堂教學，開拓學生思維

中職學校是學生與社會接軌的一個重要橋梁，教師應當根據學生的職業導向，對學生進行知識的延伸。教師還要利用互聯網技術對知識進行拓展，開拓學生的思維。不同于傳統的教學，互聯網能夠通過多種方式來填補教師教學中的知識空白，使學生更好地適應社會，進而提升自己對未來崗位的適應性。因此，中職數學教師應在數學課前收集相應的教學素材，并一一保存到收藏夾中。這樣，在課堂上教師就可以直接打開收藏夾，延伸課堂教學，拓展學生的知識面。例如，在 “閱讀欣賞”板塊中，有涉及“個人所得稅計算方法解析”方面的知識，學生對這方面的了解不是很多，對個人所得稅的計算方法也不感興趣。這時，教師就可以利用視頻，讓學生了解個人所得稅的計算方法，提升學生的興趣。然后教師再列舉一些案例題，讓學生算一算應繳納的個人所得稅。這樣能使學生了解到我國的稅收制度，學會計算個人所得稅，為他們今后的工作提供較大的幫助。在數學教學中，教師要因材施教，根據學生的特點來進行教學。如一些學生本身的領悟能力非常好，只要通過簡單點撥，他們就能夠很好地理解并應用這部分知識。還有一些學生在課堂上很難理解教師講解的數學知識，這就需要教師對他們進行重點指導，開拓他們的思維，讓他們更好地掌握數學知識。

五、利用網絡平臺，增加師生互動

在傳統的課堂教學中，教師既要注重教授學生知識，又要培養學生的能力，師生互動交流的機會很少。而下課后，教師又失去了與學生互動交流的機會。再加上中職學生本身缺乏高度的專注力和學習的積極性，如果他們對知識不理解，就會不愿意去學習，并造成一種惡性循環。但是在網絡平臺中，教師就可以在進行作業批改和評價的基礎上，讓他們了解到自己的不足，并采取就近原則在平臺中及時與他們溝通和交流。這樣一來，既為師生互動提供了更多的機會，又能夠方便學生及時理解和掌握知識。所以，教師要借助網絡平臺如微信、QQ等，與學生進行實時的互動。教師還要通過網絡平臺中學生的作業完成情況，來判定學生的學習質量和學習效果，進而對學生進行針對性的評價與指導，讓他們進一步彌補自己知識上的不足。網絡平臺中的評價是多向互動評價，可以讓學生評價教師，也可以讓學生互相之間進行評價。而且網絡平臺增加了師生互動、生生互動的過程，在互動過程中，教師要讓學生積極進行思考、積極交流，并對學生進行適當的督促與引導。同時，教師也不能夠一味依賴網絡平臺，要根據學生的實際情況和自己的教學特點設計課堂教學，以達到最佳教學效果。由此可見，利用網絡平臺，教師能及時了解學生在哪些方面存在不足，及時對他們進行指導，促進他們更好地理解和掌握數學知識。而學生也能在教師的評價中體會到老師對自己的關心與幫助，進而更主動地進行學習，提升自己的綜合能力。

六、結語

總之，在中職數學教學中，教師要學會利用、善于利用，將信息化教學的效用發揮到最大。教師還要利用視頻進行課堂導入，激發學生興趣;利用多媒體銜接新舊知識，促進學生知識構建;利用學習軟件帶領學生操作，調動學生熱情;利用互聯網延伸課堂教學，開拓學生思維;利用網絡平臺，增加師生互動。只有這樣，才能打造高效的中職數學課堂，促進學生的學習，使他們成為學習的主人。

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