雨課堂在高校教學中的應用芻探

季成

摘 要：雨課堂是基于互聯網與手機微信軟件的新型智慧教學工具，雨課堂在教育教學中的應用給傳統課堂教學帶來巨大變化，對教師提高課堂教學質量、客觀分析學生學情、創建個性化課堂以及提高課堂互動有效性有著重要的現實意義。文章簡述雨課堂的內涵，分析高校課堂教學應用雨課堂的重要作用，并指出高校使用雨課堂存在的一些問題。

關鍵詞：雨課堂;大學課堂;教學模式;教學效率

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0008-02

雨課堂是移動互聯網技術和教育信息化快速發展的產物，是智慧教學的代表，是可以讓師生不受時間空間限制充分進行互動交流的智能終端。雨課堂將互聯網教學和實體課堂教學優勢結合在一起，可以連接、影響、服務課前課中課后的每一個環節，實時、客觀、全面地反映當前的教學狀態，為教師的授課和學生的學習帶來全新的體驗。

一、雨課堂概述

雨課堂是清華大學和學堂在線共同推出的基于互聯網與手機微信軟件的新型智慧教學工具，是教師課前制作并發布教學課件，指導學生通過微信在線學習并實時互動的新型教學方式。雨課堂操作簡單易行，教師只要會PPT和微信就可以熟練掌握，而且還有大量的網上教學資源可以直接插入課件，方便教學資源的獲取。雨課堂操作方便，功能強大，可以實現課前向學生推送預習內容，課上使學生手機顯示的內容與教師的課件同步，并開啟彈幕功能實時溝通，或實時發布問題讓全體學生作答，課后設置一些學習任務讓學生完成。

這種新型教學方式，不僅可以實現教師在線遠程直播教學，還可以實現通過微信端輔助傳統課堂教學。課前，教師可以發布教學課件以及教學通知，讓學生提前做好學習準備，做到聽課有重點;課上，學生聽不懂的可以及時點擊“不懂”按鈕，便于教師收到反饋后有針對性地講解，同時教師也可以根據學生的知識掌握情況實時調整教學策略;課后，教師還可以根據平臺的統計數據，梳理自己的教學情況，分析學生的學習效果，進一步完善自己的教學方案。

二、高校課堂教學應用雨課堂的重要作用

1.節約學生的學習時間，提高教師的教學效果

大學期間是大學生一生中的重要時光，是大學生儲備知識、增強能力、提高社會競爭力的黃金時期，因此時間對于大學生來說尤為重要。雨課堂可以改變大學生自己啃書、沒有重點的課前預習方式，可以解決他們上課聽不懂、課后還需要再花費大量時間復習的難題，能夠提高學生的學習效率，節約學生的寶貴時間。

課前教師將課件推送到微信端以后，可以設置預習截止時間，還可以用語音進行提醒或給予針對性指導，幫助學生高效預習。課上教師可以將講課時的每一頁PPT同步到學生端，并根據學生的反饋隨時調整教學重點和節奏。另外，雨課堂還可以采集教學全周期的數據，全方位記錄課前預習、課堂互動、課后作業等環節學生的學習情況。這對于教師梳理教學過程、實施精細化的高效教學具有積極的指導意義。

2.增強師生互動，促進師生交流

在傳統的大學校園中，學生與教師進行溝通交流的時間很有限。而雨課堂結合大數據改變了傳統的教師提問、學生回答的課堂溝通方式，實現了師生之間的有效溝通和互動。雨課堂的“插入題目”功能可以把教師的問題以題目的形式發給所有學生，并設置答案解析，便于學生作答之后進行比對糾正，而教師在看到答案之后可以要求學生解釋自己的答案或者重新作答，也可以將學生進行分組讓他們彼此交流學習心得。雨課堂的“不懂”按鈕、“彈幕”以及“投稿”“截圖”等功能也可以起到溝通作用，用于輔助課堂教學。

3.有助于完善學習評價體系

大學生的考核成績是教師根據學生的平常表現和最后的試卷成績綜合得出的，試卷成績比較容易獲取，但平常表現具有不確定性，一直是教師評判成績的難點。比如統計學生的出勤率，如果是人數較多的大課，傳統的點名答到會浪費大量時間，而且可能出現代人答到的情況，缺乏實質意義。但教師利用雨課堂的隨機點名功能，就可以很好地解決這個問題。又如，學生課前、課中、課后的學習情況具有較大的隨機性，增加了教師的評價難度。而教師利用雨課堂的功能，可以對學生課前、課中、課后全過程的學習數據進行實時記錄，為全面客觀地評價學生的學習情況提供科學的參考依據，便于做出公正的評價。

4.因材施教，實現個性化教學

學生成長背景不同，接受能力不同，也就導致知識水平參差不齊，但每個學生又都是獨一無二的生命個體，教師只有正確認識每個學生的差異，做到具體情況具體分析具體對待，因材施教，才能激發每一個學生的潛能。而雨課堂可以讓教師設置與學生能力相匹配的學習內容，通過差異化的學習目標來實現分層教學。教師在課前推送課件時可以加入合適的拓展資源輔助學生預習，根據學生的預習情況調整教學方案;上課時可根據學生的不同情況選擇不同的教學資源創設不同的學習環境，給不同層次的學生提供不同的課堂體驗;課后教師可以根據學生不同的學習程度，布置不同難度的課后練習題。這樣可以結合網絡資源有目的地改進教學目標和教學任務，真正實現個性化教學。

三、高校使用雨課堂存在的問題

1.硬軟件配置方面

雨課堂由教師端和學生端兩部分組成。教師端需要安裝Windows系統的電腦，暫時不支持蘋果系統，這給一部分人的使用帶來不便;學生端需要智能手機和微信，這就要求學生隨身攜帶智能手機，且保證電源充足，否則會對課堂學習產生一定的影響。同時，雨課堂的使用需要穩定的網絡環境，目前無線網絡并沒有覆蓋所有教室，而移動數據網絡有時難以保證數據實時同步，導致雨課堂在使用過程中出現一些問題。

2.教師方面

雨課堂的分段教學模式使課程教學趨于精細化，對教師的專業素養提出了更高的要求。教師只有合理安排各個環節的教學資源，熟練掌握雨課堂的各項功能，才能達到預期的教學效果。課前，教師通過雨課堂推送預習PPT時，需要匹配精準的視頻以及鏈接資源，這就需要教師提前做好準備工作，選取合適的教學資源。課中，教師使用雨課堂進行互動時可能隨時遇到一些不好把控的情況。如開啟彈幕有利于學生積極表達自己的想法，活躍課堂教學氣氛，但如果有的學生不配合就會導致屏幕信息混亂，出現浪費其他同學學習時間的現象。雨課堂的數據采集功能可以讓教師對學生的表現進行客觀全面的評價，但課后教師需要對這些數據進行匯總分析才具有參考意義，因此教師認真負責的態度、數據分析方面的專業素養決定著雨課堂的使用效果。

3.學生方面

雨課堂活躍了課堂教學氣氛，增加了師生互動，但雨課堂需要學生全程使用智能手機，相當于把學習主動權交到學生手中，如何做好學生的監督管理工作以保證學生學習質量還需要教師積極思考。課前教師推送完預習課件，學生的線上預習能否保質保量，課中學生通過微信學習能否做好自我管理工作，以便真正將手機用于輔助聽課，這些都決定著雨課堂是否有效服務于學生的學習。

四、結語

雨課堂實現了基于數據分析的智慧教學，改變了傳統意義上的課堂結構，對于教師提高課堂教學質量、客觀分析學生學情、創建個性化課堂以及提高課堂互動有效性有著重要的現實意義，但如何進一步完善使其能夠實實在在提高學生的學習質量，還值得繼續探索。同時還要注意的是，即使雨課堂再強大，也只是教學過程中的一種輔助技術手段，人才是教學活動的主體。教師在享受教學便利的同時也要認清問題，不斷提高自身教學水平，采取最合適有效的教學策略，創造出更有價值的課堂，培育高素質的應用型人才。

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