農村寄宿生人文關注缺失的原因與對策芻探

高有凱 馬彩娟

摘 要：農村寄宿生的人文關注缺失是非常棘手的問題之一，也是被家長和學校忽略掉的一點，而實際上這方面的缺失會直接影響他們的學習和生活。文章分析農村學校寄宿生人文關注缺失的原因，指出教師要多開展情感聯誼活動，多開展對話交流，多開展家校互動活動，以加強對寄宿生的人文關注。

關鍵詞：農村寄宿生;人文關注缺失;學習興趣;師生關系

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0026-02

隨著農村地區進城務工人員的增多，我國農村地區寄宿制學校的數量也在不斷增加。這一狀況引發了一些社會問題，如寄宿生的人文關注缺失就是非常棘手的問題之一，因為這方面的缺失將直接影響到他們的學習和生活。本文對農村寄宿生人文關注缺失這一問題進行探討，以尋找出相應的解決對策。

一、農村學校寄宿生人文關注缺失的原因

1.外在環境和精神環境處于封閉狀態

農村地區的寄宿制學校一般都是封閉式的，這樣做的目的是最大限度地保障學生的人身安全，以便于集中管理。但是相對而言，這也就將學生的生活環境局限在一個圈子里。要知道，環境最能影響到人的情緒，再加上在農村寄宿制學校就讀的大都是家長進城務工的學生，他們可能一年到頭都見不了父母幾次，在封閉的環境以及情感難以宣泄的情況下，會變得更加壓抑和消極。在調研過程中，教師也曾訪問過幾位學生的家長，當問他們是否與孩子經常進行情感溝通的時候，家長們大都不太理解，認為孩子只要搞好學業就行了。家長們的不重視，再加上一些客觀因素，導致學生一直在封閉自己，這也是農村寄宿生人文關注缺失的直接原因。所以，教師要做的就是想方設法讓學生從封閉的環境里脫離出來，為他們構建情感交流的橋梁。

2.教學觀念上的缺失

在教學理念這一層面上，農村學校與城市學校有一定的距離，農村學校的教學觀念比較務實，會將所有的精力都放在提高學生的學業水平上，很少考慮學生的情感狀態問題。一些教師和學生之間的日常交流除了講課與布置作業，就沒有其他的話題了。秉持著這樣的教學觀念進行教學，這些教師無異于將自己與學生獨立化。這樣，就會直接導致學生人文關注的缺失。所以，教師要將學生的情感變化同樣視作關注的重點，為學生人文關注創造良好的環境。

3.沒有做到以學生為中心進行相應的管理工作

很多農村寄宿生的情況相對來說比較特殊，父母外出打工，無暇兼顧他們的學習和生活。并且祖輩的年紀相對較大，對于照看孩子、輔導學習這樣的工作顯得力不從心。這就使得一些父母只能將孩子放在寄宿學校。可以說，連父母都對自己的子女缺乏相應的人文關懷，更何況其他人呢？而且一些農村學校沒有真正做到以學生為中心并對他們進行相應的管理，宿管教師和生活教師也沒有對學生出現的問題進行及時解決。甚至有的教師認為只要學生服從管理就可以了，不必有其他的過多要求。這種管理心態使得學生的主體地位被弱化，并且教師和學生之間的關系日趨僵化。一些教師沒有樹立全心全意為寄宿生服務的理念，不以他們為中心，缺乏對他們的人文關注，這對于他們的個人成長而言，會產生更多的負面影響和消極作用。

二、農村學校寄宿生人文關注缺失的應對策略

1.多開展情感聯誼活動，以加強對寄宿生的人文關注

雖然解決農村寄宿生人文關注缺失的問題是當務之急，但是很多時候需要農村學校從現實條件出發，重視寄宿生的學習和生活。就目前來說，農村寄宿制學校能最大程度地保障學生好好學習。學習固然重要，但是學生的安全問題是第一位的。所以，學校要實施的對策必須是在不改變封閉式教育的模式下也能夠幫助學生，只有滿足了這個條件，所采取的應對策略才具備可操作性。可供參考的策略就是多開展情感聯誼活動，促進師生、生生之間的交流。這樣的活動形式既可以靈活多變，又不用特意改變封閉式管理模式。考慮到農村寄宿生大都性格內向，學校要創造一個共同的交流平臺，讓他們有更多相互交流的機會，逐漸變得陽光開朗。除此之外，聯誼活動可以圍繞學生最感興趣的主題來展開，讓學生能夠對這樣的活動有很高的期待。例如，可以學生最感興趣的動漫故事，開展班級與班級之間的聯誼活動，讓他們各自扮演自己喜歡的動漫人物進行交流。雖然要求學生穿上動漫人物的標志性服裝在農村學校很難實現，但是教師可以讓學生自行選擇能夠體現出自己所扮演的動漫人物的標志，如說話語氣、習慣性動作等。這樣，在共同愛好的驅使下，即使是性格內向的學生，也會逐漸打開話匣子參與到活動中來，使教師有機會更深入地了解學生內心的想法，加強對他們的人文關注。

2.多開展對話交流，以加強對寄宿生的人文關注

在現階段，農村寄宿生人文關注相對缺失的重要原因之一就是師生之間的溝通交流不暢。部分學生由于各種各樣的原因，不愿意與他人進行交流互動。一些教師也忽視了這些學生，沒有與他們進行積極的交流，了解他們的實際需求，進行針對性的幫助和引導，施以人性化的關懷。因此，解決現階段人文關注缺失的途徑之一就是教師要積極發揮相應的作用，加強與學生的溝通交流。面對一些犯了錯誤的學生，教師不應當盲目地苛責，而要追本溯源，尋找問題發生的原因，并進行有針對性的引導，讓這些學生認識到自己的錯誤所在，端正自己的態度，提高自己的認知水平，并可以和教師進行更多的溝通互動。教師要用自己的關懷和關愛來呵護學生的成長，逐漸加強對他們的人文關注，不斷幫助他們解決生活中的問題和學習上的困難，為他們的健康成長打下堅實的基礎。

3.多開展家校互動活動，以加強對寄宿生的人文關注

在某種程度上，家長在子女的性格塑造、人生目標設置、人生方向規劃方面產生的影響要超過教師。對于部分農村寄宿生而言，家長角色的缺失，會使他們的個人成長步入迷途。因此，加強家校互動交流，共同為農村寄宿生營造良好的學習環境和生活環境就顯得尤為重要。教師可以運用現有的溝通交流工具如QQ、微信等建立相應的群，將所有的家長都納入其中，定期開展交流活動。這樣，能讓家長對自己子女的學習情況等有更多的了解。在群中，家長還可以互相交流家庭教育的經驗，并進行積極的互動。

教師要讓學生參與進來，組織家長對自己的子女進行評比活動，再由子女評比家長對自己的關心和呵護是否合格，是否真正地擔負起了相應的責任。這樣，會逐漸加強對農村寄宿生的人文關注，并且家長和教師都會發揮積極的作用。家長、教師和寄宿生之間的關系也不會日益疏遠。一些寄宿生的學習和生活問題都會在此過程中逐漸暴露出來，教師和家長共同關注并且共同解決，會讓他們的學習更有方向，生活更加快樂。家校互動活動的開展，會在無形中使一些具體的問題得到解決，能加強教師和家長對寄宿生的人文關注。

三、結語

綜上所述，農村寄宿生人文關注缺失的原因是學生長期與父母分離，在情感上顯得比較脆弱，再加上部分農村教師的傳統教學理念以及家長的不理解，導致學生沒有得到應有的人文關懷。因此，農村學校要重視學生情感方面的變化，通過人文關懷，讓學生不僅有健康的身體，還要有健康的心理。農村教師則要理解家長和學生，依托于封閉式教育，對學生進行學習、生活上的指導，讓他們真正感受到人文關懷的溫暖。

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