以讀促寫模式在初中英語寫作教學中的有效融合

李小燕

摘? 要：在英語中閱讀與寫作為英語學習的重要兩個環節，它體現了語言學習的完整性，作為初中英語教師應該在教學過程中將閱讀與寫作相融合，有效促進學生在英語方面綜合能力的提升。本文就來探究以讀促寫模式在初中英語寫作教學中的有效融合，希望以此提升初中英語教學質量。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;教學策略

以讀促寫教學模式有利于教師幫助同學解決英語寫作方面的問題，學生通過大量的閱讀英語文章，能夠積累寫作素材，也可以提高學生語感，進一步促進英語寫作質量的提升。

1通過閱讀積累寫作素材

從目前學生的英語閱讀量來看，學生英語的閱讀僅僅限于課堂內的閱讀，很少有學生在課堂外拓展閱讀材料，導致在寫作的過程中出現頭腦中沒有寫作素材，無從下筆的情況出現，作為初中英語教師在教學過程中可以調動學生對英語材料閱讀的興趣，鼓勵學生提高閱讀自信心，積極主動的參與到教師組織的閱讀活動中，進一步開拓學生閱讀視野，不斷讓學生在閱讀材料中積累寫作素材，促進英語閱讀與寫作的共同發展。

例如在進行學習《do you want to go to a movie》這部分教學內容中，這部分單元主要是讓學生運用want來談論自己的喜好，并通過介紹電影、談論喜好和制定計劃這幾個話題設計了三個任務型的活動，同時能夠復習行動動詞、一般現在時、結構名詞單復數等知識點，在section A這部分教學內容中，教師可以出示有關于英語電影的海報或廣告讓學生們觀看或者播放課件，讓學生來了解there is movie， this is an action movie的語句。其次，教師可以讓學生聽課文錄音，引導學生根據聽到的內容圈出電影的名詞，完成模塊學習任務，接著教師可以引導學生開展電影閱讀小組活動，讓學生根據自己喜歡的電影類型自動的分為幾個小組，每個小組在多媒體平臺上找自己喜歡有關于英語電影方面的文章進行閱讀，并在閱讀后全班進行交流，通過交流學生們可以互相獲得閱讀經驗，提升自己的閱讀能力，并能夠積累文章中的好詞好句，為寫作打下良好的基礎。

2通過提高學生閱讀方法，促進寫作質量提升

從初中階段的英語使用教材我們可以看出在編寫教材時主要考慮了初中生的當前認知情況、身心發展規律、學習特點等等不同的方面，從而編寫出適合初中生的英語教材。所以課堂上使用的英語教材能夠讓學生在學習的過程中從不同方面提高英語能力，英語教師在日常教學中要對課內英語資源進行挖掘與利用，能夠從不同角度對課內文章進行解析，讓學生在日常學習中掌握良好的閱讀方法與技巧，從而有利于提高自身寫作質量，促進寫作思維的發展。

例如，在進行學習《can you come to my party》這部分教學內容中，從本單元的教學來看，本單元的學習是根據當前初中生的特點指定的，當前初中生的抽象思維能力較低、形象思維能力較強、注意力容易分散，所以本單元的教學過程是從對話、表演、個人匯報、角色扮演等形式進行展開，并能夠配以適合年齡的課件展示英語知識，從而增強學生學習英語的興趣和注意力。在section A教學中，教師首先可以通過多媒體視頻來播放邀請函，引導同學們看大屏幕的邀請和兩個答語。其次，教師可以讓同學們來閱讀原文回家教師提出的閱讀問題，如can用于表達怎樣的邀請，can you是用于表達怎樣的邀請，答語同意用什么來表達？不同意用什么來表達？同時教師還可以讓學生們來閱讀課本的句子做填空練習，如星期六你能去我的聚會嗎，_____you_____ to my Party on Saturday？等等的填空，這樣的方式有利于學生能夠通過閱讀有效的提取信息，從而完成教師布置的學習任務。

3在閱讀與寫作融合中提高學生寫作能力

提高學生整體英語能力是初中英語教師的重要教學任務，在傳統的教學方模式中，英語教師往往將閱讀與寫作分離，在一定程度上阻礙了學生整體英語學習能力的發展，在新課程教育理念實施后，初中英語教師要以促進學生全面發展的角度來進行引導教學，在教學中關注到閱讀與寫作之間的聯系，能夠通過以讀促寫的教學方法有效提高閱讀與寫作之間的密切配合，進一步讓學生在學習活動中。促進閱讀與寫作雙方面的提升。所以作為初中語數英語教師，在進行寫作教學過程中要將閱讀與寫作的融合方式有效利用，并通過多種多樣的教學法幫助同學們解決當前寫作困難。

例如在新型學習《I'm watching TV》這部分教學內容中，教師要提高學生的閱讀與寫作綜合能力就要從基礎的知識點出發，讓學生掌握本單元的重點生字詞的基礎之上掌握本單元的重點語法，如What are you doing？I'm watching TV，What are they are doing？There are listening to a CD等等不同的語法，學生們經過基礎知識練習之后，能夠初步掌握本節課的閱讀技巧和寫作方法，這時教師就可以布置學習任務，讓學生根據本節課學習的課文，從中獲取自己可利用的素材，寫一篇關于一般現在時態和一般進行時態的小短文，從而促進學生寫作能力的發展。

4結束語

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師要讓學生提高閱讀的興趣，在閱讀中不斷積累寫作素材，同時能夠不斷指導學生的閱讀方法，更好的將閱讀與寫作進行有效融合，從而提高學生的寫作能力和寫作質量。

參考文獻

[1]沈建雙.思維導圖在初中英語詞匯學習中的運用[J].中學課程資源，2021，17（03）：9-10+47.

[2]陳金芳.情景教學法在初中英語課堂中的應用分析[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（03）：96-97.

[3]周婷，胡萍萍.基于探究性實踐理念的初中英語閱讀課教學設計[J].基礎外語教育，2021，23（01）：71-78+111.

旺蒼縣黃洋鎮中心小學校? 四川? 廣元? 628206