面向核心素養的初中信息技術支架式教學分析

單永紅

[摘? 要：初中階段信息技術學科主要教學目的，就是對中學生創新方面的能力與意識、信息技術專業素養及學習信息技術方面的興趣予以有效培育，而支架式實教手法，能夠對目前傳統信息技術課程教學模式予以改變，使初中生分析及解決問題能力、實操能力、自學能力等方面都能夠得到提升與培育。

關鍵詞：初中;信息技術;支架式教學;核心素養]

隨著現代化科學信息技術的發展，在核心素養背景下，對初中生進行信息技術科目核心素養方面的培育，并使支架式教育方式能夠有效應用在初中信息課程實教中。文中就在核心素養下，怎樣使支架式教學手法，在初中階段信息技術方面課堂教學過程中，獲得最大程度的運用，進行了深入的分析，并提出了相應策略。

1初中信息技術在核心素養背景下將支架式教學予以導入

以核心素養為基礎，在初中信息技術科目中，想要使支架式教學方式得到有效應用，就需要教師將“支架”做到從存在到精細，對支架過程中的每個環節都做到有序、合理規劃。合適的支架是支架得以建構的基礎，合理的學習支架會更為容易的輔助初中生渡過最近過渡期。因此，需要初中信息技術教師在課程實教活動展開之前，對于信息實教內容及目標及學生學情予以探究，以此確準與之相應的信息技術學習支架。首先，信息技術教師要做好支架的擇選與設計方面的前期準備工作，并且在初中生展開學習時，適時及恰當將學習支架給初中生予以建構，初中信息技術教師必須要在支架架構過程中，堅持“以生為本”教學理念，并基于此，對支架進行搭建與設計，其所建構出來的支架要具有梯次性特點，支架中蘊含的知識要從簡單到復雜，潛移默化，帶動初中生能夠有序通過最近過渡期。不同的學習支架，在信息技術課程實教中所起到的作用是不相同的。

2核心素養背景下初中信息技術中使支架式教學得到應用策略

2.1建構支架對初中信息技術實教目標予以明確

初中信息技術教師要在課程實教展開之前，對目前學生信息技術具體學情能力與水平進行了解與觀察，并將具體信息技術實教目標與任務予以有效結合，擇選并創設與之相應的信息技術方面學習支架。例如浙江教育版初中信息技術構建資源庫，第十七課時建立素材資料庫一課，教師可以依據課程內容建構支架，一，依照文中知識建立資料庫;二，將文中素材分類別存儲及放置;三，帶動學生對素材知識文件的類型展開學習及認知;四，引導學生將素養內容文件進行復制和移動;五，帶動學生們對素材文件的類型與屬性展開觀察與探究。通過這一信息知識內容支架的有序建構，使初中生對文件與文件夾管理過程中的基礎性技巧予以掌握與學習，使初中生互助學習，與自發性展開學習方面的能力獲得提升與培育，并以此使初中生信息技術學科方面專業素養得到提升。

2.2在初中信息技術課程實教中應用范例使支架有效建構

所謂的范例通常就是指，依據信息技術實教目標與內容，通過舉例使學生在學習信息技術過程中，得到導引、啟迪與示范性效用的實操步驟與學習成效性。運用范例將支架予以有效建構，在更多時候被應用在，信息技術知識內容實踐操作教學環節過程中。例如，初中信息技術教師在帶動學生學習浙教版信息技術“走進Flash”動畫制作一類的信息技術知識內容時候，初中信息技術專業教師可以在課程展開前，將初中出示一些制作精良的作品范例，以此使初中生學習的興趣得到吸引。教師在讓初中生進行作品創作時候，這些帶有示范效用的作品范例，能夠使初中生創作方面的欲望得到有效引發、使他們的創作走向得到有序導引。例如，在信息技術教師對浙教版走進多媒體，三課時編輯音頻素材一課，進行實操示范以后，可以讓初中生更加快讀的對新工具予以實際使用與掌握。很多多媒體方面工具的作用與實操過程都是極其相似的，因此，教師所提供給初中生們的示范支架有益于初中生們能夠聞一知三，使此類知識內容達成有效遷移。所以，范例支架益于使初中生創新方面的能力、多媒體數字化學習方面的能力，及信息技術專業素養得到有效培育和提升。

2.3在初中信息技術課程實教中應用問題使支架有效建構

問題支架是初中課程實教中，受到廣大教師普遍應用的支架類型，其涵蓋與整個實教過程。而初中信息技術老師在課程實教中提供相關的問題方面支架，是通過各種專業性知識問題的提出，帶動初中生對其予以思考。例如，在教師對浙教版信息技術選修1 photoshop第一課中摳圖功能向初中生展開講解時候，為了使初中生對各種摳圖套索工具，和魔棒等功能區別予以明確，初中信息技術老師可以通過階梯式提問，導引初中生對此知識內容展開分析：“套索與魔棒工具之間有什么區別？在何種情況下應該將套索工具予以運用？何種情況下應該使用魔棒工具？”初中信息技術老師通過這種由淺層次過渡到深層次方面的提問，逐步導引初中生對PS專業工具予以實際使用，使他們對摳圖工作的功能與原理予以了解，繼而使他們能夠在后續面對同種問題時候，自主判別怎樣擇選合適的工具進行實際操作。所以我們說，問題支架能夠使初中生思辨方面能力獲得啟迪，并使初中生計算方面的邏輯思維能力得到有效培育，繼而使其信息技術方面核心的素養獲得推進與提升。

3結束語

以核心素養為切入點，將支架式教學模式運用于初中信息技術課堂實教中，使初中生互助學習，與自發性展開學習能力獲得了提升與培育;使初中生創新的能力、多媒體數字化學習的能力及信息技術專業素養，得到了有效培育和提升;使初中生計算方面的思維能力得到了有效培育，繼而使其信息技術方面的核心素養獲得了有效推進與提升。

參考文獻

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