高中班主任管理實踐中融入德育的價值

侯廣闊

[摘? 要：隨著教育改革的持續深化發展，我國高中素質教育不斷重視學生的德育教育，班主任在日常班級管理中也逐漸加強了德育教育的滲透，力爭以此強化學生的綜合素養，培養出德才兼備的學人才。高中生正處于成長的特殊時期，這一階段的學生身心呈狀態都發生著明顯的變化，若能給予合理的德育教育，便能夠幫助學生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀。為此，本文就高中班主任的管理實踐中融入德育的價值進行了探討。

關鍵詞：高中班主任;管理實踐;德育教育;價值]

高中教育的強度較大，而學生正處于青春期，身心所追求的放松更是讓很多學生變得焦躁不安，若不能給予學生合理的引導，勢必會影響學生身心健康與學業。班主任作為班級的管理者和教育人，在班級管理實踐中既要關注學生的學習狀態，又要關注學生的心理活動，從心理健康教育的基礎上進行管理實踐，并滲透德育教育工作，從而穩定學生浮躁的內心，讓學生靜下心來學習，并以此促進學生綜合能力素養的全面提升。

一、高中德班主任管理實踐中融入德育教育的價值

（一）健全學生思想道德品質

我國高中教育的教學任務較為繁重，班主任在進行管理時亦重視學生的科學文化素養培養，對學生道德品質教育不夠重視，從而導致部分學生出現了心理障礙，甚至缺少高中生應有的人文品質。新課改實施以來，我國素質教育提出了要重點培養學生的德育品質，若不能促進學生德育教育的有效推進，那么便不利于學生日后綜合素養的培養。為此，高中班主任必須轉變傳統育人思想，在班級管理實踐的過程中重點實施德育教育管理，推進學生文化教育的同時，更要做好學生的德育教育，幫助學生樹立其正確的道德觀。

（二）提升班主任管理效率

高中班主任能夠為學生的身心健康成長指明方面，避免學生在這一階段出現心理障礙。由此可見，高中班主任對學生的成長起著不可忽視的作用。當然，班主任自身的管理效率也會對最終的管理效果產生影響，這就需要班主任不斷提升自身的能力素養，善于結合班級實際發展情況制定管理方針。例如，高中生時常會出現校園打架斗毆事件，部分學生還不愿聽從班主任的教誨，這實際上是班主任管理實踐中缺乏良好德育教育的結果。因此，班主任要重視德育教育，重點從學生的思想認知方面進行管理實踐，以此來提升班主任管理的質量與效率65。

（三）利于高中生懂得感恩

在傳統高中教學管理中，班主任在教學進度的壓力下不斷對學生進行機械化管理，確保學生能夠最高效的提升學習成績，這種教學模式是以傳統“填鴨式”教學和應試教育理念為基礎的，對學生的道德品質培養起不到太大的作用。此外，機械化的教育管理容易導致學生進入倦怠期，使得學生對學習產生抵觸情緒，不利于學生身心健康的同步發展。為此，教師要重點抓細節，從日常班級管理實踐中滲透德育教育，組織學生進行德育實踐，讓學生在豐富的教育內容下樹立健康的成長心態。例如，教師可以讓學生在周末為父母做家務，體會父母撫養自己的艱辛，進而讓高中生學會感恩，并以一顆感恩的心溫柔的對待父母。

二、高中班主任管理實踐中融入德育的價值的方法

（一）加強情感教育，健全學生人格

師生之間的距離與關系影響著教育效果，班主任作為班級的管理者，其若想全面促進學生道德修養的提升，就需要在管理實踐中滲透德育教育和情感教育，積極與學生進行情感交流，從而密切師生之間的關系。古人云：“親其師而信其道”，學生對班主任的信賴也決定著班主任的管理質量和管理效率。為此，班主任必須要以情感交流為基礎，盡可能拉近與學生之間的舉例，如當學生有煩惱時可以與班主任進行傾訴，這種融洽的師生關系能夠為班主任更好的滲透德育教育提供幫助。由于高中生學習壓力較大，這一年齡階段的學生也存在著極為不穩定的情緒，班主任必須處于真心對待，在德育教育中重點發揮情感因素的作用，以此幫助學生健全人格，實現教學目標。

（二）加強心理疏導，幫助學生建立健康三觀

正如前文所述，高中生受家庭壓力和學習壓力影響，諸多學生在不堪重負的情況下產生了心理障礙，厭學、打架和早戀等都是缺乏有效德育教育的結果。對此，班主任要重視自身的作用和價值發揮，放下高高在上的身段，以一位朋友的角色去對學生加強心理疏導，這個過程不僅能夠讓班主任走進學生的內心，了解學生的內心活動和問題所在，同時也利于班主任有的放矢的為學生制定德育教育計劃。教育行業中，教師不僅要注重對學生文化素養的教育，更要注重對學生的德育教育，高中班主任要通過心理疏導幫助學生建立健康的三觀，使得學生能夠進行自我審視和調整，以此來積極的面對學習和人生。

（三）強化德育多元化，激發學生學習興趣

豐富德育教育形式能夠有效提升德育教育效果，高中班主任在管理實踐中要充分結合學生的興趣訴求開展教育指導工作，盡可能激發學生學習積極性。例如，班主任可用德育故事的方式對學生進行管理，且迎合學生的心理變化進行適當創新，以此來保持學生參與德育教育的積極性和主動性。總之，強化德育教育多元化是教師應當重點遵循的要點。再如，教師可以建設生活情景，即通過模擬實際的生活情景對學生進行德育教育，以此來引發學生的共鳴。例如，隨地吐痰、亂丟垃圾等不文明行為，教師要通過生活中顯而易見的不道德行為進行教學引導，在活動中對這些行為進行批評，以此來提升學生的道德品質。

三、結語

高中生的學習壓力較大，部分學生學習基礎較為薄弱，若得不到有效的管理與教育，便會產生厭學的情緒，甚至會因此影響到其良好的思想品德建設。為此，高中班主任需要積極對學生進行個性化分析，結合學生的個性化特征進行管理實踐，并在實踐中滲透德育教育，以此來幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。久而久之，學生便能朝德育兼備的人才方向發展，成為一個對國家、對社會有用的人。

參考文獻

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