新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐

唐均燕

[摘? 要：隨著新課改的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，作業(yè)設(shè)計是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，自然也受到了一定程度的影響。為了學(xué)生在作業(yè)完成中獲取豐富新知，實現(xiàn)語文綜合能力的有效提升，教師必須積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，將作業(yè)的功能發(fā)揮到極致。基于此，以下就以新課改為背景，著重分析小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計]

作業(yè)是學(xué)生加深對課堂所學(xué)知識記憶，深入課程學(xué)習(xí)的有效渠道，它不但可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，這點亦是如此。作為新時期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)深刻認識到作業(yè)的價值，并且積極革新、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，努力為學(xué)生提供更具多元化的作業(yè)，讓學(xué)生從中獲得全面提升。那么，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，才能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計呢？具體如下。

一、提高作業(yè)趣味 增強學(xué)生動力

“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”，同理，一旦學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，那么他們就會產(chǎn)生源源不斷的動力，不必教師督促、約束，他們就會自覺、積極地完成教師布置的作業(yè)。對此，在設(shè)計作業(yè)時，教師可以嘗試從學(xué)生的興趣特點入手，設(shè)計符合學(xué)生興趣愛好的作業(yè)，由此提高語文作業(yè)的趣味性，增強學(xué)生的動力，使學(xué)生以積極的心態(tài)參與其中。例如：在教學(xué)《將相和》這一課的時候，考慮到文中涉及到多個個性鮮明的人物形象，且小學(xué)生活潑、好動，樂于表現(xiàn)自我，對此，教師選擇為學(xué)生設(shè)計以下作業(yè)，即：自由組成小組，與小組成員選擇“澠池之會”、“完璧歸趙”以及“負荊請罪”中的任意一個，由此展開角色扮演的活動。以這樣的方式進行作業(yè)的設(shè)計，不僅可以使作業(yè)更具趣味，切實激發(fā)學(xué)生自主性和積極性，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在親身實踐中對文中的人物形象有一個更加立體的認知，使學(xué)生的情感體驗得到良好升華。

二、設(shè)計分層作業(yè) 滿足學(xué)習(xí)需要

人與人之間普遍存在著鮮明的個體差異，對于小學(xué)生而言，這點也不例外。縱觀常規(guī)作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)大部分教師通常都是為學(xué)生設(shè)計統(tǒng)一的作業(yè)，讓全體學(xué)生共同完成內(nèi)容相同的作業(yè)。這樣雖然能夠起到一定的作用，但是久而久之，就會出現(xiàn)“高層”學(xué)生“吃不飽”，“低層”學(xué)生“消化不了”的情況。對此，教師就可以為學(xué)生設(shè)計分層作業(yè)，以A、B、C三個層次進行呈現(xiàn)。針對三個層次的作業(yè)，學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況，如興趣愛好、認知水平以及學(xué)習(xí)需要等自主選擇適量的作業(yè)，并按時完成。其中，C層次為基礎(chǔ)作業(yè)，全體學(xué)生必須完成;B層次為一般作業(yè)，A、B層學(xué)生必須完成，C層學(xué)生盡量完成;A層次為拓展作業(yè)，A層學(xué)生必須完成，B、C層學(xué)生結(jié)合自身的實際情況完成。需要注意的是，為了確保分層作業(yè)的有效性，教師需要注意A、B兩個層次作業(yè)的跨度，要求學(xué)生按照個人需求進行作業(yè)的選擇，完成“四選三”。例如：在教學(xué)《觀潮》這一課的時候，教師為學(xué)生設(shè)計了以下作業(yè)：①熟讀全文，解決文中的生字詞，并且組詞、造句;②找出文中的優(yōu)美語句，并且將其背誦下來;③充分發(fā)揮自身的想象力，運用文中的“……猶如……，……如同……”進行景物的描繪;④搜集一些關(guān)于描寫祖國山河、美景的成語、故事，將其摘抄下來。通過這樣的方式，改變以往“一刀切”的作業(yè)形式，不同層次的學(xué)生可以靈活地選擇相應(yīng)的作業(yè)，在做作業(yè)時，他們不再感到困難、壓力，這無疑激發(fā)了學(xué)生的積極性和熱情，學(xué)生既體會到輕松、愉悅，又加強了對知識的鞏固和記憶。

三、加強作業(yè)積累 完善學(xué)習(xí)架構(gòu)

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無已成江海”，實際上，語文學(xué)習(xí)就是一個不斷積累的過程，只有不斷地積累，才能夠促進語文知識架構(gòu)的健全、完善，為深度學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。基于此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生設(shè)計一些積累型作業(yè)，幫助學(xué)生在鞏固知識的同時，積累大量的語文知識，拓寬學(xué)生的知識面，為今后的學(xué)習(xí)做好充分準備。例如：在教學(xué)《火燒云》這一課的時候，教師可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè)，即：將文中描寫火燒云顏色的詞匯標記下來，并且將其書寫至摘抄本，如“紅彤彤”等;從中挑選幾個最喜歡的詞匯造句，如“弟弟的臉紅彤彤的，真像一個小蘋果”等，讓學(xué)生利用課余時間完成。除了詞匯以外，詩詞類也是不容忽視的一部分。在古詩詞教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對于古詩詞興趣不高，很少主動閱讀該類文本，對此教師就需要加強對詩詞方面的重視，有針對性地設(shè)計一些詩詞類作業(yè)，讓學(xué)生感受到詩詞的美，從而更加喜歡詩詞。值得注意的是，為了取得更加理想的效果，教師可以積極尋求家長的幫助，形成家校合力，共同輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累，在拓展學(xué)生視野的同時，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總而言之，作業(yè)一方面可以幫助學(xué)生加深對知識理解和記憶，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強化;另一方面，教師可以通過學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且結(jié)合具體情況調(diào)整、完善教學(xué)方案，有利于提高教學(xué)的針對性。對此，在新課改進一步推進的背景下，小學(xué)語文教師必須與時俱進，緊跟時代發(fā)展步伐，對作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化、創(chuàng)新，確保作業(yè)符合學(xué)生的實際需要。如此一來，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都能夠煥發(fā)出全新的生機，為小學(xué)語文教學(xué)的深入做好鋪墊。

參考文獻

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