“智慧課堂”背景下小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略

[摘? 要：智慧課堂借助新的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂的靈活、豐富精彩，與過去的教學(xué)形式相比較屬于一種新式教學(xué)手段，和以往教師口述，學(xué)生跟讀的形式不同，增加了同學(xué)們汲取知識的積極性。新教學(xué)手段，新教學(xué)載體的運(yùn)用極大的開闊學(xué)生眼界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但是新的教學(xué)工具屬于人機(jī)對話，對于缺乏自控能力注意力不集中的學(xué)生易形成干擾，養(yǎng)成依賴思想。這樣就促使教師在教學(xué)中要改變思想和方式來適應(yīng)新形勢。如何培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀、創(chuàng)新實(shí)踐全面發(fā)展，講幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;新教學(xué)手段;學(xué)科素養(yǎng)]

我任教學(xué)校是在2020年下半年配備了智慧課堂、教師平板、學(xué)生平板。過去一支粉筆一節(jié)課，教師課堂上情緒激昂，學(xué)生聽的不知所云。用智慧課堂授課很好的向?qū)W生推送資料、圖片激發(fā)學(xué)生興趣。在全社會要求素質(zhì)教育的今天，但是考試的指揮棒沒有改變的情況下，教師不但要完常規(guī)教育教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和創(chuàng)新思維。沒有扎實(shí)的學(xué)習(xí)積淀，沒有全面的學(xué)習(xí)談素質(zhì)教育就像“無根之萍”。在日常語文課程中讓學(xué)生掌握閱讀寫作實(shí)踐能力，學(xué)生興趣極為關(guān)鍵，智慧課堂提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愿學(xué)，教師幫助學(xué)生進(jìn)入課本角色。在日常教學(xué)中教師可以提前讓學(xué)生借助平板跟隨范文朗讀，提前熟悉課文內(nèi)容，避免了學(xué)生在讀課文中因出現(xiàn)不認(rèn)識的生字造成錯讀、誤讀。學(xué)生平板里電子課本是提前下載好的，電子課本既可以播放整篇課文，也可以分段或者分句來讀，易于操作。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣，“不動筆墨不讀書”從而對閱讀產(chǎn)生熱愛，易于培養(yǎng)孩子們的閱讀積極性知識獲得積累。在智慧課堂中教師也可以利用教師平板布置針對性作業(yè)，發(fā)布預(yù)習(xí)綱要。學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師隨時可以利用網(wǎng)絡(luò)批改學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時的反饋整改，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、課前準(zhǔn)備

俗話說“良好的開始是成功的一半”。語文學(xué)科是一門偏重閱讀的學(xué)科，新課程的改革重在閱讀，智慧課堂下成功的一節(jié)課既有教師的精心準(zhǔn)備，也要有學(xué)生的積極配合，學(xué)生學(xué)會閱讀也是他們的本領(lǐng)。教師在教學(xué)活動中不僅要熟悉教材還要熟悉學(xué)生，教學(xué)環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)要面向全體學(xué)生。部編人教版四年級上冊第25課《王戎不取道旁李》教師布置的課前任務(wù)要讓學(xué)生能夠做到有感情的朗讀課文，能夠?qū)ξ难晕膭澐趾谜Z句停頓。因?yàn)橥瑢W(xué)們首次學(xué)習(xí)文言文，朗讀都是問題又怎么談理解呢？那么學(xué)生可以借助平板先聽讀，再跟讀以此達(dá)到預(yù)習(xí)效果。教師可以利用平板提前推送給學(xué)生關(guān)于《王戎不取道旁李》的圖文資料來幫助學(xué)生理解課文。讓原本之乎者也的文言文內(nèi)容聲情并茂呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很容易理解文意，培養(yǎng)了閱讀理解能力。

二、課中注重效率

“智慧課堂”能不能形成高效課堂，關(guān)鍵看教師，教師引導(dǎo)學(xué)生并不是取代學(xué)生。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)讓學(xué)生有所感悟和思考。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。”做好閱讀與寫作不光是眼和手的事，往往也是手、腦、眼多項(xiàng)配合，對于小學(xué)生來說形象化的事物更好理解。智慧課堂提供了很好的幫助。例如在部編人教版四年級上冊第18課《牛和鵝》一文中，學(xué)生雖然經(jīng)過閱讀但是由于學(xué)生自身知識面的局限，不容易明白“金奎叔對我說的話”的意思。不理解為什么“牛的眼睛看人大，鵝的眼睛看人小”的原因，完成課文練習(xí)中就會有困難。我在課堂上充分運(yùn)用教師平板里互動模塊的“評判”、“學(xué)生講”、“隨機(jī)選人”、“表揚(yáng)”、“討論”等能夠與學(xué)生互動的推送環(huán)節(jié)。讓班級里平時不敢舉手，不愿舉手的同學(xué)，通過學(xué)生平板就可以參與其中，教師對積極參與的同學(xué)給予點(diǎn)贊。這樣每一位同學(xué)都可以暢所欲言，同學(xué)之間可以互動評論，學(xué)生可以說出自己的想法和見解。教師利用手中平板及時推送同步練習(xí)，有針對性布置作業(yè)，再借助平板里后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能查看每位同學(xué)的回答情況查看錯誤類型然后面對產(chǎn)生錯誤的同學(xué)逐個講解練習(xí)。這樣就達(dá)到人人參與，人人知道結(jié)果，讓每一位學(xué)生感受到重視，逐漸引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情。

三、課后鞏固

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，上完課后老師檢查學(xué)生練習(xí)的完成情況往往時間不及時，常常上午布置下午檢查，下午布置第二天查，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師對學(xué)生語文知識點(diǎn)的掌握情況或者對自己課堂教授情況很難掌握到位。智慧課堂中孩子們依然是教學(xué)主體是課堂主角。教師可以把課堂上沒有完成的課程內(nèi)容制作成微課推送給學(xué)生，把語文課本中“日積月累”里成語解釋以圖文并茂的形式發(fā)給學(xué)生，把每篇課文知識點(diǎn)集中起來發(fā)給學(xué)生。布置的練習(xí)也由以前教師課堂抽查，部分查，變?yōu)殡S時查，縮短了學(xué)生從練習(xí)到結(jié)果反饋的時間。學(xué)生能夠及時獲得結(jié)果，對錯誤的問題及時改正積極性也有了提高，成績自然而然能夠進(jìn)步。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識，心智處于不成熟階段，讀書學(xué)習(xí)中遇到過多的困難容易造成挫敗感不利于學(xué)生成長。日常教學(xué)中要有傳統(tǒng)教學(xué)的誦讀，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用多媒體，使學(xué)生集中注意力，容易取得成績。新的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生讀書寫作的積極性，積極參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生的讀寫能力、認(rèn)知能力、個性、思維得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《論新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的開放性》.考試周刊.2015年77期：P49—P49.

[2]翟俊鴿.《書香之路有你有我──在小學(xué)語文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀》.語文課內(nèi)外，2018年33期.

[3]2021-小學(xué)語文部編版課程標(biāo)準(zhǔn)（最新編寫）修訂.

作者簡介

陳楠（1983.03-），男，漢族，安徽懷遠(yuǎn)，最高學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)語文。

懷遠(yuǎn)縣唐集鎮(zhèn)計(jì)集小學(xué)? 安徽? 蚌埠? 233417