初中英語如何提高學(xué)生的課堂積極性

【摘要】學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該是學(xué)生，因為學(xué)習(xí)是學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展的進(jìn)步活動，初中英語教師要正確看待師生關(guān)系，調(diào)整師生互動，以和諧、共生的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生，全面突出學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，初中英語教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為特征，選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方法，組織豐富的課堂教學(xué)活動，以便逐步提高學(xué)生的課堂參與度。本文將客觀分析初中英語教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂積極性;提高策略

【作者簡介】孫偉偉，山東省東營市墾利區(qū)勝坨中學(xué)。

在初中英語課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直都比較消極，原因很多。其一，教師掌控著課堂教學(xué)流程、教學(xué)方法、教學(xué)模式等基本教學(xué)因素，并未給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)空間，自然會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，難以自主學(xué)習(xí)英語知識;其二，英語課堂教學(xué)活動形式單一，枯燥乏味，初中生又一直非常喜歡新鮮事物，使得英語課堂本身便對學(xué)生缺乏吸引力;其三，部分學(xué)生并未形成明顯的學(xué)習(xí)效能，不喜歡學(xué)英語，自然也就不會自覺參與英語學(xué)習(xí)活動。長此以往，初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會變得越來越差，很難讓學(xué)生一生受益。因此，初中英語教師必須要思考如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在英語課上實現(xiàn)自主探究。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣指導(dǎo)，讓英語課堂變得有趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，在很大程度上決定著初中生是否可以積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，是改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵要素。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師便要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多元創(chuàng)設(shè)，盡量在導(dǎo)入環(huán)節(jié)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極探索英語知識。

1.以情境激趣，讓學(xué)生代入情感。情境導(dǎo)入是一種非常重要的課堂導(dǎo)入方法，它是由教師通過改變物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境，再現(xiàn)或還原某種場景，由此喚起學(xué)生在相似場景下的情感體會，讓學(xué)生在情感驅(qū)動下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方式，關(guān)系著學(xué)生在課堂上的情感投入度、行動積極性。對此，初中英語教師要以情境導(dǎo)入課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生代入自己的真情實感，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索英語知識。

如在“I think that mooncakes are delicious”課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于月餅這個美食資源是比較常見的，所以筆者就提前準(zhǔn)備了月餅，讓學(xué)生在課間品嘗月餅。這個舉動在無形中拉近了筆者與學(xué)生之間的心理距離，一些喜歡吃月餅的學(xué)生還流露出享受、喜悅的神情，非常主動地與筆者說話，贊嘆美味的月餅，也使用了“delicious”“bravo”“great”等形容詞去形容自己的感受。這樣一來，筆者就可以利用學(xué)生試吃月餅的感受導(dǎo)入本課知識，而學(xué)生們沉浸在品嘗月餅的情境之中，整體的身心狀態(tài)非常放松，也主動學(xué)習(xí)了本課知識，利用“I think that mooncakes are delicious”這個句型展開了口語交際。

2.以游戲?qū)耄寣W(xué)生放松下來。游戲是比較重要的一類趣味資源，如果利用得當(dāng)，那么則可有效放松學(xué)生的身心狀態(tài)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師同樣可以使用游戲?qū)胝n堂活動，利用游戲?qū)W(xué)生的吸引力、啟發(fā)作用去改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓英語課因此變得有趣生動，使得學(xué)生主動參與英語課堂教學(xué)活動。

如在“Could you please tell me where the restrooms are”單元教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就設(shè)計了一個尋寶游戲，具體的游戲規(guī)則為：在游戲開始之前，筆者會選擇一名學(xué)生，要求學(xué)生站在門外，然后與其他同學(xué)一起藏起“寶物”（主要是學(xué)生的文具用品或者書籍），學(xué)生一共有五次尋寶機(jī)會，根據(jù)個人觀察選擇提問對象，使用“Could you please tell me where the ?sth islare”這個句型，被詢問的同學(xué)不可撒謊，但是可以使用一些模糊性的方位詞提供線索，尋寶學(xué)生則需由此再次確定尋寶位置;如果五次之后，學(xué)生依然無法找到寶貝，則表示游戲失敗。這個趣味游戲非常有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中，自主分析了“Could you please tell me where the restrooms are”這個句型的復(fù)合結(jié)構(gòu)，主動遷移了理論知識。而且在游戲中，本班學(xué)生的心情也變得很好，他們的臉上都有愉悅、幸福的笑容，這就證明游戲教學(xué)法是非常重要的一種導(dǎo)入策略，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本做法。

二、課堂指導(dǎo)環(huán)節(jié)的探究指導(dǎo)，突出學(xué)生的積極性與主動性

在英語課堂上，初中生是否可以積極主動地參與探究活動，將直接影響學(xué)生本身的學(xué)習(xí)效能感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在過去，初中生是以被動接受的姿態(tài)去學(xué)習(xí)英語知識的，所以他們的學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，也總是感到枯燥乏味。歸根究底，是因為初中生并沒有通過接受式學(xué)習(xí)活動取得進(jìn)步，自然也就無法體會成長的快樂。因此，為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師便要主動組織學(xué)生展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力，使其順利參與探究活動。

1.學(xué)生自學(xué)，保證學(xué)習(xí)姿態(tài)的獨立性。不管是聽講，還是探究，初中生都要保持獨立自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因為只有足夠獨立，初中生才能積極展現(xiàn)自己的英語智慧，通過共享與合作活動進(jìn)一步豐富英語認(rèn)知。因此，在英語課上，教師要盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生獨立解決一些簡單的英語學(xué)習(xí)問題，初步更新英語知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，從而有效改善學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在“What's the highest mountain in the world”單元的語法課上，本班學(xué)生便要重點學(xué)習(xí)最高級的表達(dá)方式，且能在語境中去應(yīng)用最高級知識完成英語表達(dá)。在本節(jié)課上，筆者就讓本班學(xué)生獨立閱讀英語教材，結(jié)合教材插圖去猜測形容詞最高級的語境特點、表達(dá)方式，希望學(xué)生能夠由此實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。由于本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了形容詞比較級的說法，所以他們也能較為準(zhǔn)確地猜測出最高級知識應(yīng)該應(yīng)用于三個以及三個以上物體的比較活動之中，初步更新了知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)筆者肯定了學(xué)生的猜想之后，本班學(xué)生也顯得尤為興奮，因為他們受到了肯定。

2.小組合作，優(yōu)化課堂探究效益。雖然保護(hù)初中生的獨立自主意識非常重要，但是要想進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，那么我們就要盡量增加學(xué)生的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生因進(jìn)步感到快樂與幸福，從而有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對此，初中英語教師則可積極組織小組合作教學(xué)活動，豐富生生交流。一方面是要進(jìn)一步保障學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，另一方面則要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體行為，讓學(xué)生共享英語智慧。

如在“When was he born”單元教學(xué)中，筆者引導(dǎo)本班學(xué)生學(xué)習(xí)“when”引導(dǎo)的時間問句，掌握一般過去時的時態(tài)特點，積極學(xué)習(xí)英語知識。在本節(jié)課上，為了豐富生生互動，筆者及時組織了小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主閱讀英語教材，合作探索“when”引導(dǎo)的時間問句與一般過去時的時態(tài)特點，希望學(xué)生能夠順利實現(xiàn)自主探索。在小組討論活動中，筆者并不會介入任何一個小組之中，以免讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，但是會從旁監(jiān)督學(xué)生，規(guī)范小組紀(jì)律，以免產(chǎn)生無效討論行為。通過模仿對話、語法討論，大多數(shù)小組都能順利掌握“When was he born”句型以及日期表達(dá)等知識，認(rèn)識一般過去時的表達(dá)方式，也因此產(chǎn)生了比較好的學(xué)習(xí)感受。

三、課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)的賞識激勵，讓學(xué)生變得自信幸福

我們必須要面對的一個現(xiàn)實問題是，如果繼續(xù)一味用考試成績?nèi)ピu判學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效益，那么即便初中生在英語學(xué)習(xí)活動中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)情感是比較積極主動的，但是只要到考試前后，便會產(chǎn)生焦慮、緊張的感覺。如果初中生在英語考試中總是處于受挫狀態(tài)，那么他們便會失去自信，慢慢在英語課上也難以保持積極樂觀的狀態(tài)。對此，初中英語教師要重視過程性的賞識激勵指導(dǎo)，要善于觀察學(xué)生的閃光點，通過賞識活動讓學(xué)生變得幸福與自信。

1.善于捕捉學(xué)生“哇”的時刻?！巴邸钡臅r刻，是指學(xué)生在英語課上所表現(xiàn)出來的敏捷性思維能力、獨特的創(chuàng)新意識、靈活的學(xué)習(xí)能力、開放的跨國際文化意識、良好的語言能力等等，是動態(tài)生成的，是學(xué)生身上的閃光點。對此，教師便要利用“哇”的時刻去導(dǎo)入賞識激勵教育活動，引導(dǎo)學(xué)生全面探索英語知識，有效保護(hù)學(xué)生的自信心與自尊心。

就如在“It's a nice day， isn't it？”單元教學(xué)中，筆者就讓本班學(xué)生在英語課上自主學(xué)習(xí)英語知識，而針對“It's a nice day， isn't it？”這一反問句，本班有一個學(xué)生表現(xiàn)出了靈敏的思維能力，他自主遷移了“It's a nice day， isn't it？”這一語法知識，闡述了自己對美好天氣的感嘆、對美味食物的贊美，而且能夠恰到好處地表現(xiàn)出感嘆語氣。對此，筆者就及時賞識了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.善于把握學(xué)生的個人進(jìn)步。如果單從學(xué)生的個人角度來說，每個學(xué)生都是一直處于進(jìn)步狀態(tài)之中，只是部分學(xué)生的進(jìn)步比較緩慢，落后于班級平均水平;有一部分學(xué)生的進(jìn)步速度很快，也就因此成了尖子生。賞識教育提倡欣賞、尊重與識才，所以初中英語教師要主動分析學(xué)生的個體進(jìn)步與成長，如果學(xué)生取得進(jìn)步，那么教師便要主動賞識學(xué)生。如此，才能真正體現(xiàn)出以生為本的理念，讓學(xué)生順利實現(xiàn)長足進(jìn)步。

在英語教學(xué)過程中，筆者從來不會用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去約束所有的學(xué)生，而是非常關(guān)注學(xué)生的個體進(jìn)步。比如，有的學(xué)生雖然成績不盡如人意，但是通過刻苦學(xué)習(xí)，減少了知識盲區(qū)，解決了某一類語法問題;有的學(xué)生記憶能力不好，總是遺忘英語單詞，所以不得不耗費大量精力去背誦單詞，也以緩慢的狀態(tài)漸漸識記了更多的單詞。不管怎樣，只要學(xué)生能夠取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，筆者都會表揚學(xué)生，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)努力、付出，讓學(xué)生因此變得滿足。

總而言之，在初中英語課堂教學(xué)過程中突出學(xué)生本身的積極性與主動性是非常關(guān)鍵的，是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)條件，也是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是保護(hù)學(xué)生心理健康的重要做法。因此，初中英語教師要積極突出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，準(zhǔn)確分析學(xué)生的心理發(fā)育特點、認(rèn)知發(fā)育規(guī)律，通過多元化的激趣指導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)去提高學(xué)生的課堂參與度，以多元活動讓英語課堂變得有趣、豐富，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終以主體姿態(tài)參與課堂教學(xué)活動，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

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