農(nóng)村“小班額”小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的探究

黃明新

【摘要】隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展和學(xué)校的布局調(diào)整，“小班額”教學(xué)成了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的一種趨勢(shì)。分析“小班額”小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀、意義、優(yōu)勢(shì)，探究師生樂(lè)于參與、行之有效的互動(dòng)方式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師研究的重要課題之一。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小班額;語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)“小班額”的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，10多個(gè)學(xué)生一個(gè)班級(jí)的不在少數(shù)。農(nóng)村教師由過(guò)去面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)一二十個(gè)學(xué)生上課，課堂教學(xué)活動(dòng)也隨之發(fā)生了深刻的變化。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的文化知識(shí)和加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的重要學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何發(fā)揮“小班額”的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生良好的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，是農(nóng)村小學(xué)教師在課堂教學(xué)中面臨和必須解決的重要問(wèn)題。

一、農(nóng)村“小班額”小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛。通過(guò)語(yǔ)文課堂有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)探究、主動(dòng)合作交流。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有開(kāi)放的心態(tài)、參與的熱情、積極的求知欲。讓“小班額”課堂人少氣氛高，更能讓每一個(gè)人都享受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的熱情，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)效率。

（二）有利于提高學(xué)生素質(zhì)。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的配合、相互的協(xié)作產(chǎn)生的積極有效互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、和諧地發(fā)展，凸顯學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生更全面發(fā)展，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有利于提高教師素養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)文課堂有效的互動(dòng)，讓教師正確認(rèn)識(shí)有效教學(xué)，切實(shí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。通過(guò)互動(dòng)的探索，進(jìn)一步引導(dǎo)教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化教育教學(xué)理論的研究，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和藝術(shù)涵養(yǎng)。

二、農(nóng)村“小班額”小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造融洽的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的教師，才會(huì)被學(xué)生接受，才會(huì)被學(xué)生喜歡，才能得到彼此的尊重、信任，關(guān)系才會(huì)和諧。而此又是融洽的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生之間不僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的傳遞，更是感情的交流。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做到聲情并茂，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓師生的情感完全融入到課堂中，語(yǔ)文課堂就成了“情感劇場(chǎng)”。師生的關(guān)系自然和諧融洽，教學(xué)效果也自然可想而知，必能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边@就為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了正確的指引。小學(xué)生好奇心理特別強(qiáng) ，總愛(ài)問(wèn)為什么，但持續(xù)的時(shí)間并不長(zhǎng)，注意力容易轉(zhuǎn)移。同時(shí)對(duì)新鮮的學(xué)習(xí)方式特別感興趣。對(duì)于“滿堂灌”的講述，“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生興趣不濃。因此，教師要針對(duì)“小班額”人數(shù)少的特點(diǎn)，充分考慮到小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，留心觀察學(xué)生的舉動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，加強(qiáng)相互之間的交流、互動(dòng)。在互動(dòng)交流中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作課《猜猜他是誰(shuí)》時(shí)，教師走近學(xué)生，和十多個(gè)孩子圍成一圈，輕松、自然地進(jìn)行教與學(xué)。通過(guò)談話的方式贊別人、夸自己 ，清楚相互之間的長(zhǎng)處與短處，這樣既了解了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思想表現(xiàn)，增進(jìn)師生間的感情，又提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和遣詞成句、由句成段的基本習(xí)作能力，經(jīng)過(guò)這樣的互動(dòng)習(xí)作教學(xué)模式，學(xué)生的寫(xiě)作水平也提高不少呢。

（三）結(jié)合教材，創(chuàng)新互動(dòng)的方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)這種藝術(shù)性尤為突出。有效的互動(dòng)能讓課堂充滿情趣，充滿樂(lè)趣，充滿活力。能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要根椐這一特征，在教學(xué)中結(jié)合教材的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)生的差異、采取不同的互動(dòng)方式，做到行之有效。在實(shí)際教學(xué)中，“小班額”更容易把師生之間的互動(dòng)以“游戲、兒歌、圖畫(huà)、表演、操作”等形式表現(xiàn)出來(lái)，把要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)溶入其中。讓全體學(xué)生在畫(huà)、唱、演、做等學(xué)習(xí)方式中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解、思想的感悟，能力的提高，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《彩色的夢(mèng)》時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生用彩筆畫(huà)出“綠色的草坪、紅色的野花、藍(lán)色的天空、蔥郁的森林、蘋(píng)果般的太陽(yáng)”外，還讓學(xué)生畫(huà)出不同季節(jié)，不同水果的不同的色彩來(lái)了，盡情表達(dá)自已心中事物的顏色。讓學(xué)生把看到的、想象到景象在實(shí)際操作表達(dá)出來(lái)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展能力。

（四）合理利用教學(xué)資源，保障互動(dòng)教學(xué)的有效性。《標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！比?，學(xué)習(xí)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí)，課前，教師利用電腦設(shè)備搜索下載地球環(huán)境受到污染的圖片、視頻;組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校里亂扔垃圾、不愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等不良行為;布置學(xué)生留心上學(xué)路上、村中破壞、污染環(huán)境的現(xiàn)象。這樣恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)資源，既提高了課堂教學(xué)效果，又保障了互動(dòng)的有效性。

總之，了解農(nóng)村“小班額”小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)施生動(dòng)、靈活、有效的互動(dòng)，不僅能夠使課堂氣氛變得活躍，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，而且能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操產(chǎn)生積極的影響。研究、探索農(nóng)村“小班額”小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)，仍然是當(dāng)前及今后一段時(shí)期內(nèi)廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)重要的研究課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳廣文.對(duì)農(nóng)村小學(xué)小班額語(yǔ)文教學(xué)的探索與思考[J].學(xué)周刊·A，2013（6）.

[2]蔣婷飛.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)分析[J].教育科學(xué)·全文版，2017，1.