學以致用，以用促學

鄭燕敏

【摘要】在教學過程中，小學數學教師應該注重培養學生的應用意識，引導學生學以致用，以用促學。讓學生能夠將所學知識應用到現實生活中，從而提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，促進學生更好更自覺地學習。

【關鍵詞】小學數學;生活;學以致用;以用促學;應用意識

現代科技日新月異，數學應用越來越廣泛，與日常生活也越來越密切關聯。人們在日常生活和工作中遇到的實際問題，或多或少與數學知識有關。學習數學，可以更好地應用數學知識解決這些實際問題。作為一名小學數學教師，在教學過程中，應該注重培養學生的應用意識，引導學生學以致用，以用促學，讓學生能夠將所學知識應用到現實生活中，從而提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，促使學生認真學習，自我提升。

在以往的數學教學中，我們經常強調培養學生的學習能力和學習技巧，而忽視對學生應用意識的培養，這主要體現在以下幾種狀況：

1.思想上對學生應用意識的培養不夠重視。課堂上沒有充分發揮學生的主導作用，制約他們應用能力的發展，學生在學習上較為被動，缺乏學習興趣。

2.灌輸式的教學方法導致學生學習與生活的脫節。傳統的教學是由教師課堂上進行講解，讓學生對知識死記硬背，課后多加練習，即灌輸式或“填鴨式”的教學方法，這樣的教學方法比較單一，數學知識與實際生活難以結合，學生對數學學科產生的認知也只能停留在書本階段，也就難以培養出學生的數學應用能力。

3.教與學的過程缺少教學的實踐活動。一些數學理論知識具有比較強的理論性，如果只是讓教師對這些內容進行講解，那么，學生很難對這些內容進行理解，也就難以具有較好的應用意識。

針對以上現狀，筆者將結合數學教學中的實際情況，談談在教學過程中，對學以致用，以用促學，培養學生數學應用意識的思考和做法。

一、精心設計課前實踐活動，感受數學來源于生活

就小學生而言，他們已有的生活常識、經驗，往往是他們學習數學的基礎。小學階段的許多數學知識，如，概念的產生、計算法則的由來、幾何形體的特征及有關公式等，無不滲透著數學在現代生產、生活和科技中的應用。因此，在教學中，我們要精心設計課前活動，讓學生在課前活動中尋找生活中的數學，了解數學知識的來龍去脈，體驗數學來源于生活。這樣，不僅讓學生體會到“數學有用，要用數學”，還能激發學生的學習興趣，讓他們愛上數學、想學數學。

例如，在教學《百分數的認識》前，可以先布置學生尋找生活中的“百分數”。在這節課的新課導入時：

師：同學們，老師請大家收集生活中的百分數，大家找到了嗎？我們來開個信息發布會，誰向大家介紹一下？

這時，學生們會爭先恐后地舉手，匯報他們的收獲。

生1：我在媽媽的衣服標簽上發現了65%的羊毛。

生2：我看到牛奶瓶上有17%的鈣……

這樣的安排，一方面，可以讓學生在預習課本內容的基礎上深入生活去尋找去發現;另一方面，讓學生初步感知百分數在生活中非常普遍，應用非常廣泛，促使學生對百分數產生興趣。由于學生課前準備充分，課堂上，學生學習的情緒高漲，主動積極，學生在接下來的學習中也更加認真。

精心設計的課前活動，注重數學知識的語境以及來龍去脈，引導學生自主學習，這不僅提高學生的學習興趣，同時起到以用促學的作用。

二、活用生活素材引發思考，變被動學習為主動思考

聯系實際，讓學生主動進行思考學習。在教學過程中，盡量讓學生主動參與到與知識點相關的生活實際中，發現問題、解決問題。

例如，在講授百分數的課程時，教師出示手機上電量顯示為40%的畫面給學生看，提問：“40%表示什么？”通過分析、思考，讓學生明白40%表示剩下的電量是總電量的40%，學生很快就能舉一反三，說出他們收集來的百分數表示的意思，并總結出百分數的意義。又如，在教學百分數意義的練習課時，教師出示了一道選擇題：2016年網民中使用手機上網的人群上升至（? ? ）。 A、88.9%? B、100%。如果填100%，就是所有的網民都用手機上網，但這種可能性比較低，學生在思考后都能選出正確答案A。這不僅讓學生加深了對百分數意義的理解，也讓學生懂得從實際出發來思考并解決問題，還讓學生明白現在是信息化時代，網絡的發展勢不可擋。同時，激發學生學習數學的興趣，從被動變為主動。

三、變理論傳授為動手實踐，多渠道增強應用意識

數學學科課程是以教學系統的理論知識為主，因此，對于理論性較強的知識，讓學生通過實踐活動，拓寬知識范圍，從而更好地理解和接受。小學生年齡比較小，思維方式比較簡單，對于一些比較抽象的數學知識比較難理解。在實踐活動中，可以更好地把理論知識聯系實際，把抽象思維變為形象思維，讓學生更好地掌握知識。例如，在推導圓的周長計算公式時，讓學生自帶圓形物品，分別測量出所帶物品的周長和直徑，學生通過動手操作發現：原來一個圓的周長總是它的直徑的三倍多一些。根據圓的周長與直徑的關系，學生很快就可以推導出圓的周長計算公式。又如，在教學《圓柱的認識》時，可以讓學生先動手做一個圓柱，課堂上讓學生拆開來觀察各部分的結構。從直觀到抽象，由抽象變為形象，既加強學生的形象思維能力，也提高邏輯思維能力，同時還增強了學生的應用意識能力。

四、開闊學生的視野，尋找數學在生活中的應用

數學源于生活，生活充滿數學。只要細心觀察，就會發現生活中處處有數學。開闊學生的視野能加深學生對數學應用的理解與體會，是培養應用意識的有效辦法。因此，教師應努力為學生學習知識創造更好的條件和機會，鼓勵學生在現實生活中多思考，多發現，尋找用數學知識和數學思想方法來解決的問題 ，讓學生加深對數學應用的理解與體會，培養學生的數學應用意識。

例如，在《圓的認識》這節課中，除了讓學生課前尋找生活中的圓，教師還準備了一些有關圓的圖片。如，水珠滴落水中的波紋、北京的天壇、天空中的衛星，月球等等，從奇妙的自然界到人類文明社會，從精巧的手工藝品到氣勢宏偉的各種建筑，讓學生感受到處處都能見到圓，處處都有數學的存在。這樣不僅開闊了學生的數學視野，更讓學生真切體會到數學在當今社會的應用價值。

隨著人類文明的進步和科學技術的發展，數學涉及的領域越來越廣泛?，F代生活越來越數字化、智能化，家用電器、臨床醫療，航天技術……無處不體現著數學的廣泛應用。只有學好數學知識，學會應用數學知識，才能更好適應社會高速發展。因此，在數學教學上，教師需要提高學生的學習興趣和學習效率，也要進一步培養學生的應用意識，做到學以致用，以用促學，將應用意識和應用能力的培養放在重要的位置上，為學生接受更高的教育打下扎實的基礎。

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