瞻前顧后，直擊重點

肖麗娟

教學目標：

1.用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為“小英雄”的原因，體會他機智、勇敢、愛國的英雄品質。

2.聯系前后內容，體會環境描寫和部分細節描寫的作用。

3.在拓展閱讀中運用學過的方法，練習概括小標題，把握長文章的主要內容。

教學流程：

板塊一? ?復習鞏固，導入新課教學

1.回顧小標題。

學生回憶每一部分的小標題，教師板書：游泳本領高、上夜校讀書、掩護李大叔、智勇斗鬼子、懷念小雨來、雨來沒有死。

2.概括主要內容。

生借助小標題，連起來說說故事的主要內容。

師相機點撥：說主要內容的時候補充一些關鍵情節，表述會更通順。

板塊二? ?直擊重點，感悟英雄形象

1.瀏覽全文，思考“為什么說雨來是個小英雄”，并畫出相關語句。

2.交流要點。

（1）關注雨來說的話。

①相機出示并指名讀這三句話：

雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

②雨來這三次“沒看見”分別是在什么情況下說的？他當時心里在想什么呢？他又會怎么來說這句話呢？聯系上下文思考，與同桌交流自己的想法。

③體會第一處“沒看見”，指導朗讀。

鬼子軍官故意表現得很和氣，想獲取消息，雨來什么也沒說。關注雨來說話時的動作，他用平常的舉動化解了鬼子的疑心，這是一種斗爭的智慧，讀出自然的語氣。

④體會第二處“沒看見”，指導朗讀。

第二處是在扁鼻子軍官用糖和金戒指誘惑他的時候說的。糖和金戒指對于當時的孩子來說是難得一見、珍貴的東西，在巨大的誘惑和掩護李大叔之間，雨來選擇了掩護李大叔，他面對誘惑鎮定冷靜。

⑤體會第三處“沒看見”，指導朗讀。

第三處是雨來在遭受鬼子的毒打和嚴刑逼問的情況下說的。雨來寧死也不說李大叔的掩藏之處。關注“咬著牙”和感嘆號，讀出堅定的語氣。

（2）關注扁鼻子軍官的形象。

想一想：作者描寫扁鼻子軍官的目的

究竟是什么？選擇其中一處，寫一寫批注，寫出自己的看法。

交流要點：

①扁鼻子軍官用手摸著雨來的腦袋，說：“這本書誰給你的，沒有關系，我不問了。別的話要統統告訴我！剛才有個人跑進來，看見沒有？”

扁鼻子軍官的這些舉動是為了讓雨來放下戒心，作者把鬼子假惺惺的樣子寫出來的目的是為了襯托雨來的冷靜智慧。

②扁鼻子軍官把糖往雨來手里一塞，說：“吃！你吃！你得說出來他在什么地方！”他又伸出那個戴金戒指的手指，說：“這個，金的，也給你！”

鬼子利誘雨來，雨來不為所動。作者寫扁鼻子軍官利誘雨來是為了襯托雨來的堅定。

③扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

這段話抓住鬼子的動作，讓我們看到了他的殘暴，作者這樣寫的目的是為了襯托雨來的勇敢、堅定。

④小結：不管鬼子采用什么

手段，雨來都能夠沉著應對。原來作者給扁鼻子軍官那么多戲，都是為了凸顯出主角雨來智慧、冷靜、勇敢、堅定的光輝形象啊！

（3）關注雨來的行為。

交流要點：雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。

靠墻有一棵桃樹，雨來抱著樹就往上爬。

雨來真是個機智勇敢的小英雄啊！

板塊三? ? “瞻前顧后”，體會細節妙用

1.關注細節，明確任務。

雨來的英雄形象集中體現在第三、四部分，其實，在其他部分，還有好多細節值得研究，比如說：還鄉河、識字課本、爸爸媽媽……

以上人、景、物和雨來的小英雄形象有什么關系呢？請以小組為單位，選擇其中一項進行討論，最后推選代表發言。在發言時要求引用課文中的有關語句或關鍵詞來支撐自己的觀點。

2.全班交流，體會妙用。

交流要點：

（1）還鄉河。

文中有三處寫到了還鄉河，這樣的句子稱作環境描寫。環境描寫有什么作用呢？

①為故事發生發展做鋪墊。

正因為有這樣一條還鄉河，主人公雨來才會有高超的游泳本領，才會順利脫險，后來發生的

事情都與這條河有關。環境描寫

與故事的發生發展有著密切的

關系。

②渲染氛圍，烘托人物的心情。

第二處關于還鄉河的描寫讓讀者看到了一個美麗的黃昏，可是，這么美的黃昏，雨來卻永遠看不到了，讓人不由心生悲痛。景色越美，越讓人感到痛惜。

第三處對還鄉河的描寫，寫到了“河水打著漩渦嘩嘩地向下流去”“蟲子在草屋里叫著”，原本無情的景物因為前面的故事情節也自然地帶上了人的情感，河水、蟲子都像在為雨來的離去而悲傷，這處環境描寫讓人感受到鄉親們悲痛的心情。

（2）“識字課本”。

“識字課本”在文中出現了6

次，寫有“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話的識字課本，對雨來成為小英雄起了至關重要的作用。

①雨來從口袋里掏出課本，這是用土紙油印的，軟鼓囊囊的。（雨來用紅布包了個書皮，多珍惜啊！）

②有一天，雨來從夜校回到家，躺在炕上，背誦當天晚上學會的課文。（小雨來睡前還在背課本上的內容呢）

③過了晌午，雨來吃了點兒剩飯，因為看家，不能到外面去，就趴在炕上念他那紅布包著的識字課本。（小雨來真的時時刻刻都在看這本書）

④雨來一骨碌下了炕，把書塞在懷里就往外跑，剛要邁門檻，進來一個人，雨來正撞在這個人的懷里。（雨來感覺情況不對，往外跑的時候也帶著這本課本，人在書在！）

⑤雨來低頭一看，原來剛才一陣子掙扎，識字課本從懷里露出來了。（鬼子問他，他說撿來的，從中體會雨來的機智。）

⑥一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”（這兩句話已經深深地印在他的心里，遭受毒打后，這兩句話更是給了他勇氣和力量，所以雨來寧死也不說出李大叔的掩藏之處。）

（3）爸爸媽媽。

爸爸媽媽決定讓雨來上夜校讀書，讓他明白“我們是中國人，我們愛自己的祖國”的道理;爸爸是民兵，他是雨來的榜樣。雨來能成為小英雄和爸爸媽媽的支持、影響分不開。

3.課堂小結，明確學法。

原來這個故事從前到后都在為塑造雨來的英雄形象服務。通過前面的學習，我們知道讀長文章時，讀到后面如果有不明白的可以回過頭去看看前面的內容。今天我們知道了，讀長文章時，如果能經常這樣前后聯系著思考，就能更好地讀懂作者的匠心所在。

板塊四? ?拓展延伸，落實語文要素

1.課后閱讀，再擬小標題。

課文中的這個故事選自管樺的同名中篇小說中的兩個章節，課后推薦閱讀整本書，尤其是《我們就是到這兒埋地雷的》和《特務（1）》《特務（2）》三個章節，這三個章節也是一個相對獨立的故事。試著給這個故事列一組小標題。閱讀時如果遇到不明白的可以返回去看看前面的內容，要注意前后聯系著思考。

2.環境描寫，再寄人物情。

小英雄雨來脫險后，鄉親們看到的還鄉河又是怎樣的呢？請你寫下來。

（作者單位：江蘇無錫市連元街小學）

責任編輯 郝 帥