瞻前顧后，直擊重點(diǎn)

肖麗娟

教學(xué)目標(biāo)：

1.用較快的速度默讀課文，了解雨來(lái)被稱為“小英雄”的原因，體會(huì)他機(jī)智、勇敢、愛國(guó)的英雄品質(zhì)。

2.聯(lián)系前后內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境描寫和部分細(xì)節(jié)描寫的作用。

3.在拓展閱讀中運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，練習(xí)概括小標(biāo)題，把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)流程：

板塊一? ?復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課教學(xué)

1.回顧小標(biāo)題。

學(xué)生回憶每一部分的小標(biāo)題，教師板書：游泳本領(lǐng)高、上夜校讀書、掩護(hù)李大叔、智勇斗鬼子、懷念小雨來(lái)、雨來(lái)沒有死。

2.概括主要內(nèi)容。

生借助小標(biāo)題，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

師相機(jī)點(diǎn)撥：說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候補(bǔ)充一些關(guān)鍵情節(jié)，表述會(huì)更通順。

板塊二? ?直擊重點(diǎn)，感悟英雄形象

1.瀏覽全文，思考“為什么說(shuō)雨來(lái)是個(gè)小英雄”，并畫出相關(guān)語(yǔ)句。

2.交流要點(diǎn)。

（1）關(guān)注雨來(lái)說(shuō)的話。

①相機(jī)出示并指名讀這三句話：

雨來(lái)用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒看見。”

雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)：“我在屋里，什么也沒看見。”

雨來(lái)還是咬著牙，說(shuō)：“沒看見！”

②雨來(lái)這三次“沒看見”分別是在什么情況下說(shuō)的？他當(dāng)時(shí)心里在想什么呢？他又會(huì)怎么來(lái)說(shuō)這句話呢？聯(lián)系上下文思考，與同桌交流自己的想法。

③體會(huì)第一處“沒看見”，指導(dǎo)朗讀。

鬼子軍官故意表現(xiàn)得很和氣，想獲取消息，雨來(lái)什么也沒說(shuō)。關(guān)注雨來(lái)說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，他用平常的舉動(dòng)化解了鬼子的疑心，這是一種斗爭(zhēng)的智慧，讀出自然的語(yǔ)氣。

④體會(huì)第二處“沒看見”，指導(dǎo)朗讀。

第二處是在扁鼻子軍官用糖和金戒指誘惑他的時(shí)候說(shuō)的。糖和金戒指對(duì)于當(dāng)時(shí)的孩子來(lái)說(shuō)是難得一見、珍貴的東西，在巨大的誘惑和掩護(hù)李大叔之間，雨來(lái)選擇了掩護(hù)李大叔，他面對(duì)誘惑鎮(zhèn)定冷靜。

⑤體會(huì)第三處“沒看見”，指導(dǎo)朗讀。

第三處是雨來(lái)在遭受鬼子的毒打和嚴(yán)刑逼問(wèn)的情況下說(shuō)的。雨來(lái)寧死也不說(shuō)李大叔的掩藏之處。關(guān)注“咬著牙”和感嘆號(hào)，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

（2）關(guān)注扁鼻子軍官的形象。

想一想：作者描寫扁鼻子軍官的目的

究竟是什么？選擇其中一處，寫一寫批注，寫出自己的看法。

交流要點(diǎn)：

①扁鼻子軍官用手摸著雨來(lái)的腦袋，說(shuō)：“這本書誰(shuí)給你的，沒有關(guān)系，我不問(wèn)了。別的話要統(tǒng)統(tǒng)告訴我！剛才有個(gè)人跑進(jìn)來(lái)，看見沒有？”

扁鼻子軍官的這些舉動(dòng)是為了讓雨來(lái)放下戒心，作者把鬼子假惺惺的樣子寫出來(lái)的目的是為了襯托雨來(lái)的冷靜智慧。

②扁鼻子軍官把糖往雨來(lái)手里一塞，說(shuō)：“吃！你吃！你得說(shuō)出來(lái)他在什么地方！”他又伸出那個(gè)戴金戒指的手指，說(shuō)：“這個(gè)，金的，也給你！”

鬼子利誘雨來(lái)，雨來(lái)不為所動(dòng)。作者寫扁鼻子軍官利誘雨來(lái)是為了襯托雨來(lái)的堅(jiān)定。

③扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。

這段話抓住鬼子的動(dòng)作，讓我們看到了他的殘暴，作者這樣寫的目的是為了襯托雨來(lái)的勇敢、堅(jiān)定。

④小結(jié)：不管鬼子采用什么

手段，雨來(lái)都能夠沉著應(yīng)對(duì)。原來(lái)作者給扁鼻子軍官那么多戲，都是為了凸顯出主角雨來(lái)智慧、冷靜、勇敢、堅(jiān)定的光輝形象啊！

（3）關(guān)注雨來(lái)的行為。

交流要點(diǎn)：雨來(lái)沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。

靠墻有一棵桃樹，雨來(lái)抱著樹就往上爬。

雨來(lái)真是個(gè)機(jī)智勇敢的小英雄啊！

板塊三? ? “瞻前顧后”，體會(huì)細(xì)節(jié)妙用

1.關(guān)注細(xì)節(jié)，明確任務(wù)。

雨來(lái)的英雄形象集中體現(xiàn)在第三、四部分，其實(shí)，在其他部分，還有好多細(xì)節(jié)值得研究，比如說(shuō)：還鄉(xiāng)河、識(shí)字課本、爸爸媽媽……

以上人、景、物和雨來(lái)的小英雄形象有什么關(guān)系呢？請(qǐng)以小組為單位，選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行討論，最后推選代表發(fā)言。在發(fā)言時(shí)要求引用課文中的有關(guān)語(yǔ)句或關(guān)鍵詞來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。

2.全班交流，體會(huì)妙用。

交流要點(diǎn)：

（1）還鄉(xiāng)河。

文中有三處寫到了還鄉(xiāng)河，這樣的句子稱作環(huán)境描寫。環(huán)境描寫有什么作用呢？

①為故事發(fā)生發(fā)展做鋪墊。

正因?yàn)橛羞@樣一條還鄉(xiāng)河，主人公雨來(lái)才會(huì)有高超的游泳本領(lǐng)，才會(huì)順利脫險(xiǎn)，后來(lái)發(fā)生的

事情都與這條河有關(guān)。環(huán)境描寫

與故事的發(fā)生發(fā)展有著密切的

關(guān)系。

②渲染氛圍，烘托人物的心情。

第二處關(guān)于還鄉(xiāng)河的描寫讓讀者看到了一個(gè)美麗的黃昏，可是，這么美的黃昏，雨來(lái)卻永遠(yuǎn)看不到了，讓人不由心生悲痛。景色越美，越讓人感到痛惜。

第三處對(duì)還鄉(xiāng)河的描寫，寫到了“河水打著漩渦嘩嘩地向下流去”“蟲子在草屋里叫著”，原本無(wú)情的景物因?yàn)榍懊娴墓适虑楣?jié)也自然地帶上了人的情感，河水、蟲子都像在為雨來(lái)的離去而悲傷，這處環(huán)境描寫讓人感受到鄉(xiāng)親們悲痛的心情。

（2）“識(shí)字課本”。

“識(shí)字課本”在文中出現(xiàn)了6

次，寫有“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話的識(shí)字課本，對(duì)雨來(lái)成為小英雄起了至關(guān)重要的作用。

①雨來(lái)從口袋里掏出課本，這是用土紙油印的，軟鼓囊囊的。（雨來(lái)用紅布包了個(gè)書皮，多珍惜啊！）

②有一天，雨來(lái)從夜校回到家，躺在炕上，背誦當(dāng)天晚上學(xué)會(huì)的課文。（小雨來(lái)睡前還在背課本上的內(nèi)容呢）

③過(guò)了晌午，雨來(lái)吃了點(diǎn)兒剩飯，因?yàn)榭醇遥荒艿酵饷嫒ィ团吭诳簧夏钏羌t布包著的識(shí)字課本。（小雨來(lái)真的時(shí)時(shí)刻刻都在看這本書）

④雨來(lái)一骨碌下了炕，把書塞在懷里就往外跑，剛要邁門檻，進(jìn)來(lái)一個(gè)人，雨來(lái)正撞在這個(gè)人的懷里。（雨來(lái)感覺情況不對(duì)，往外跑的時(shí)候也帶著這本課本，人在書在！）

⑤雨來(lái)低頭一看，原來(lái)剛才一陣子掙扎，識(shí)字課本從懷里露出來(lái)了。（鬼子問(wèn)他，他說(shuō)撿來(lái)的，從中體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智。）

⑥一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”（這兩句話已經(jīng)深深地印在他的心里，遭受毒打后，這兩句話更是給了他勇氣和力量，所以雨來(lái)寧死也不說(shuō)出李大叔的掩藏之處。）

（3）爸爸媽媽。

爸爸媽媽決定讓雨來(lái)上夜校讀書，讓他明白“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”的道理;爸爸是民兵，他是雨來(lái)的榜樣。雨來(lái)能成為小英雄和爸爸媽媽的支持、影響分不開。

3.課堂小結(jié)，明確學(xué)法。

原來(lái)這個(gè)故事從前到后都在為塑造雨來(lái)的英雄形象服務(wù)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道讀長(zhǎng)文章時(shí)，讀到后面如果有不明白的可以回過(guò)頭去看看前面的內(nèi)容。今天我們知道了，讀長(zhǎng)文章時(shí)，如果能經(jīng)常這樣前后聯(lián)系著思考，就能更好地讀懂作者的匠心所在。

板塊四? ?拓展延伸，落實(shí)語(yǔ)文要素

1.課后閱讀，再擬小標(biāo)題。

課文中的這個(gè)故事選自管樺的同名中篇小說(shuō)中的兩個(gè)章節(jié)，課后推薦閱讀整本書，尤其是《我們就是到這兒埋地雷的》和《特務(wù)（1）》《特務(wù)（2）》三個(gè)章節(jié)，這三個(gè)章節(jié)也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事。試著給這個(gè)故事列一組小標(biāo)題。閱讀時(shí)如果遇到不明白的可以返回去看看前面的內(nèi)容，要注意前后聯(lián)系著思考。

2.環(huán)境描寫，再寄人物情。

小英雄雨來(lái)脫險(xiǎn)后，鄉(xiāng)親們看到的還鄉(xiāng)河又是怎樣的呢？請(qǐng)你寫下來(lái)。

（作者單位：江蘇無(wú)錫市連元街小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥