共抗疫情，守護心靈

王芳紅

【摘 要】新冠肺炎疫情以來，居家隔離的孩子們產生恐慌、壓抑、煩躁等心理。如何抓住奮戰在抗疫一線的感人事跡對小學生進行品德教育，引導其學會感恩，培養責任與擔當意識，對其進行愛國主義教育，顯得尤為重要。

【關鍵詞】新冠肺炎疫情;小學生;思品教育

新冠肺炎疫情期間，全國各地開展了“停課不停學”。線上教學的有序推進，網絡成了教師和學生學習的主陣地。雖然教師不斷探索改進教學方法，努力使線上教學富有生機，避免枯燥無味，但在教學過程中，仍遇到了不少的困難和問題。小學思想品德課尤為如此。

一、疫情下，小學思品教育存在的問題

（一）在疫情居家延學期，給師生之間造成了品德教育的空間距離，形成直接實施品德教育的空窗期。主要表現在不能面對面的與學生交流、不能直觀發現學生的思想變化、不能有的放矢的開展品德養成教育和準確的心理疏導。如何解決線上教育與品德浸潤之間的問題，成為我們做好疫情期間抓思政課建設狀態下思品課教育的一個亟待解決的問題。

（二）疫情期間教師開展品德教育時，對線上平臺工具使用不熟悉，不能有效的利用網絡資源，也就更談不上很好的利用線上資源開展品德教育，培養學生良好的價值觀、人生觀和世界觀。如何解決疫情期間部分教師技術能力欠缺的問題，也是我們思考的一個問題。包括部分學生的硬件設備短缺、居所網絡信號差或無信號等問題，致使學生無法同步學習和與同學進行線上交流討論，影響部分同學的學習效果。

（三）如何把疫情資源化，把自然作書，把社會做課堂，讓品德教育能夠“潤物無聲”成為有效開展思品教育的有效工具和持久動力。做到讓自然說話，讓現實發聲，促進學生自覺地進入品德的陶冶氛圍，解決品德教育說教多，自我覺醒少的問題。

（四）個別教師受自身業務能力的限制，不能很好的組織學生開展線上互動討論和資源交流分享，只是單純的觀看視頻或聽老師講課，形成單項聽講、缺乏互動交流的單項課堂問題。

（五）有的學生只打卡，不認真上課;有的學生因缺少教師直接監督，思想開小差，不集中精神學習，造成學習效率低，課堂效果差的問題。

（六）如何將疫情期間的感人事跡融入思品課堂 ，對學生進行感恩教育、理想信念教育、生命價值教育、愛國主義教育，培養學生的責任意識 ，解決行為與口號兩張皮的現象。

二、疫情下，小學思品教育的方法和舉措

（一）結合線上教學，拓寬思品課開展的教學途徑

做到不限于線上的兩端，不限于簡單的居家防疫，不限于對防疫知識的了解。全面開展疫情下視頻教學工作，增強師生之間、生生之間的互動頻率，提高線上課堂的實況性、情境性和相互之間的感染力。通過線上開展常規思品知識教育，線下開展思品課程實踐活動相結合的方式，把思品從線上引入生活，在生活中內化思品知識。把思品知識內化成學生的行為、內化成學生的思想、內化成學生人生觀有機的組成部分。在教學實踐中，我們緊跟時代步伐開展思品教學實踐活動。如在雷鋒紀念日引導學生做力所能及的服務活動;在清明節了解清明節相關知識，培養孩子對先輩的緬懷之情;通過做家務，讓孩子們感受父母為家庭操持的艱辛等，這些具體活動教育效果明顯。

（二）把疫情與防疫活化為品德教育資源，促進思品教育效益

如何引導學生在了解疫情、做好防疫的同時，認識病毒來源、學習科學知識、了解自然世界，認識社會發展與病毒肆虐之間的關系。在防疫中學習，在防疫中成長，在防疫中培養良好的品德。在教學實踐中開展防疫知識的系列教育，如認識病毒，學習自我防護知識，保護自我生命健康等。引導學生通過課堂學習了解自然世界，培養他們保護環境、愛護環境的品格，讓孩子們在了解自然中認識自然，敬畏自然，從而有遵循自然發展規律的意識。

（三）構建行之有效的疫情下的思品課教育模式，提高疫情下思品教育的效果

無論是線上教育的模式，還是線下教育的措施，都是我們在面對疫情開展品德教育時必須考慮的問題。在教學實踐中，結合線上教學，總結線上課堂教學的得失，提煉有效的教學策略。并指導各位教師結合自身特點，發揮各自的優勢，體現自己的教學特色，逐步形成教師個人鮮明的疫情與教育的教學風格。同時，學校要積極歸納教師疫情下的教學經驗，總結不同學科、不同年級的教學策略，通過系統的歸納梳理，建立學校區域內的教育資源，通過教師全員的實踐與再提煉，形成學校共性化的教育教學模式，在此基礎上逐漸形成學校的疫情與教育課程。

（四）將疫情期間感人的事跡融入到思品課堂中，拓寬小學思品課的教育領域

對學生進行感恩教育、愛國主義教育、理想信念教育，培養學生的責任意識。讓學生體會白衣天使的奉獻精神，了解全國人民對疫情防控做出的努力和犧牲，認識到有大國的安全才有小家的溫馨，培養孩子們的愛國情懷。把愛國主義教育落實在生活中、滲透在防疫的生活實踐中。

（五）構建參與社會實踐活動的長效機制，促進小學思品教育與行為的有機融合

小學生正處于道德價值觀的形成階段，與社會交融的開始階段。思品小課堂與社會大課堂的融合互動，有助于幫助小學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。利用學校陣地與社會基地、校內課程與校外實踐、校內教師與校外導師之間的銜接互動，將理論與實踐有機結合。努力構建家庭、學校、社會三位一體思品課教育網絡，做到學思用貫通，知信行統一。

（六）開展心理調查，對部分學生進行心理疏導和情緒調適

在疫情期間，部分學生產生了心理壓力。教師要學習有關兒童心理學的知識，了解小學生的年齡特點、心理特征，結合學校對學生居家心理狀態的問卷調查，對部分學生進行心理疏導、心理干預，幫助學生通過多種方式調適情緒，調正自己的生活與學習節奏，以美好心情迎接美好的生活。

三、疫情下，小學思品教育采取的活動形式

在疫情防控教學實踐中，指導學生做好自我心理調適。

（一）指導學生保持樂觀心態，正確對待實際情況

在確診人數還在增長的情況下，我們身邊會出現一些緊張、慌恐或擔憂的情緒，有時也會影響到我們自己。其實，這些情緒都是人們的身體在面對壓力做的防范準備，幫助人們更好應對壓力，是人的身體的一種本能表現。這些表現并不意味著我們是脆弱的、無力的。反而說明，我們在疫情中通過自身的情緒表現，幫助自己及時發現和應對威脅，保護自己。因此，我們要以平常心看待自己的各種變化，盡量保持平靜、樂觀的心態。

（二）指導學生認識新型冠狀病毒，防止不科學信息的影響

這次新冠肺炎和冬季流感疊加在一起，極易把感冒癥狀和新冠肺炎癥狀混淆，給人們造成心理壓力和恐慌。又由于一線醫護資源緊缺、確診病人增加，流動傳染和家庭聚集性傳播等信息，加重了我們對事態的擔憂，造成過度的焦慮感，易讓我們對疫情失去合理認知。因此，我們要學習、了解關于新冠病毒知識、宣傳新冠病毒防治知識。例如，新冠病毒的典型癥狀、發病原因、傳播途徑以及防護措施，緩解過度焦慮和恐慌情緒。學校給學生和家長提供科學、準確的信息，幫助學生和家長了解疫情防控情況。

（三）指導學生聯系非典防治的勝利，樂觀面對新冠病毒疫情

國家在強大，科學在進步，我們在十多年前能夠戰勝非典，現在更能夠在抗擊新冠病毒肺炎中取得勝利。所以，我們在防疫的假期生活中要通過多種方式調適情緒，調正自己的生活與學習節奏，迎接美好的生活。一是可找朋友語音或視頻交流。我們有了負面情緒之后，要積極找人傾述交流，尋求情感支持，讓自己的不良情緒得到釋放。二是對心情進行書寫記錄。當自己不高興時，可以把自己的心情記錄下來。如寫寫日記，書寫記錄自己對新冠病毒的認識或這段時間學習生活中的點點滴滴等。自認為可以的話，還可以發在QQ空間和朋友圈，也可以隨便寫幾條空間說說，也可以寫給好朋友，向他們釋放自己的情緒。

（四）指導學生采取不同方式的活動，增強學習與生活的自信

現在的生活條件能夠支持我們在家里唱唱歌、做做瑜伽等活動。我們可以在唱歌中宣泄負面情緒，使自己保持愉快的心情。通過適量的運動，可以提高免疫力，增強自信心。在學生的心理發展歷程中實施有效的品德教育。

在疫情期間的教學實踐中可采取“六個一”的假期實踐性課程教學，在學生的實踐操作方面體現“六個一”的居家作業。這樣通過居家作業把思品教學內容貫穿在學生的學習實踐全過程，全面開展品德教育。

作業1：畫一幅畫。

自己選擇主題，用自己的畫筆表達出抗擊疫情信心和決心，致敬奮戰在抗疫一線的叔叔阿姨們。

作業2：錄一段小視頻。

拍攝一段小視頻，如：學習預防病毒知識，給防疫一線的叔叔阿姨祝福，圍繞生活實際演講、朗誦、唱歌等。

作業3：寫一篇短文。

結合自己“宅”在家里過節，防“新冠病毒”的假期生活，聯系抗擊疫情中出現的各種社會現象，寫出你的心聲與想法。

主題1：防疫情，不聚餐、少聚集。

主題2：面對疫情，科學對待，不造謠，不傳謠。

主題3：天下興亡，匹夫有責。年過八旬的終南山院士及廣大醫護工作者沖鋒救治一線，全國各地志愿者馳援武漢，作為小學生，我們該怎么做？

主題4：敬畏自然，拒絕野味，與大自然和諧共處。

作業4：看一部電影。

指導學生在假期看幾部科普電影，使學生從另一個角度探索科學、了解社會。

作業5：讀一本好書。

教師推薦學生閱讀幾本能激發學生的讀書熱情和對科學探索興趣的書目，逐步培養學生良好的閱讀習慣，拓寬閱讀視野、增長知識。

作業6：做一次家務勞動。

要求：和父母一起做好家庭防疫衛生，勞逸結合，既幫助父母，又鍛煉身心。同時，感受家庭生活的幸福。

疫情期間，一件件鮮活的抗疫感人事跡，讓孩子們不僅看到了舉國抗疫的堅定信心，也感受到了家國情懷的磅礴偉力。將“愛國情、強國志、報國行”融入學生血脈，教育學生懂得有國才有家，為中華崛起而讀書，為實現中國夢而奮斗！在感悟中成長、在體會中堅定信念。引導學生敬畏自然、尊重科學、珍愛生命、懂得感恩，從小樹立家國情懷，承擔一份責任與使命，扛起一份希望與力量。

【參考文獻】

[1]《習近平總書記在學校思政課教師座談會上重要講話》