高中生物實驗教學新思

季浩

【摘 要】生物實驗教學是高中生物教學的重要組成。本文經過對高中課堂教學中的一些教學實際進行剖析總結，為更好的展開生物實驗教學提出一些新的想法。

【關鍵詞】生物實驗教學;學生參與;實踐出真知;主體;“背實驗”

在新課程課改的要求下，高中生物教學也慢慢的從知識學習轉為技能培養。對生物課程來說，實驗教學相當重要，是實現“知識學習”向“技能培養”轉化的關鍵。所以，提高實驗教學質量，對提高生物教學成果、促進學生發展都很重要。但是，在目前的生物課堂上，生物實驗課程卻是很少開，甚至不開，原因在哪里呢？

一、目前普通高中生物實驗課存在的問題

（一）大家對生物這門學科的重視不夠

由于生物學科在高考中僅占90分，是所有學科中最少的，屬于不受學生和家長重視的學科，甚至于受到其他學科的排擠。而從高中課程的設置來看，高一第一學期，一周安排給生物的課時僅為2節，按一學期20周算，也就只有40個課時。這么少的課時，能在期末考試前把新課上完就不錯了，而在必修一課本上有多少實驗呢？足有11個！請問教師哪里還有時間去帶學生做實驗？

（二）教師精力不夠

從我校的具體情況來看，我校共有專職生物教師14人（一人休產假），60個班級，除了高三的文科班級不上生物以外，還有54個班級，也就意味著每位老師平均帶4個班，還有老師跨年級上課，無法騰出充足的時間設計和準備學生的實驗。學校的生物實驗員也是由一位老師兼任，老師每天要上課，備課，批改試卷，沒有更多的精力去研究實驗。

（三）受考查方式的影響

有史以來，高考題對生物實驗的動手操作基本沒有考過，現在實施的實驗考試，也是走個過場而已，出現了當前只“講”實驗卻不“做”實驗的現象。目前實驗課的傳授方式是：老師詳細講解實驗，學生則是通過記憶和做題來鞏固實驗的材料用具、實驗實施過程、實驗的現象和實驗的結果，確也取得了較好的筆試成績，使得實驗課的開展形同雞肋。

其實，每次上課“講”實驗時，很多學生都說：老師，你什么時候帶我們去做實驗啊？我竟無言以對。

二、學生對生物實驗課的期盼

在寫本文之前，我特地對本人教的高二（1）班和高二（4）班的學生做了問卷調查，調查人數為101人。設計問題及調查結果如下：

1.你喜歡上生物實驗課嗎？

A 喜歡 ?92人 ? B 一般 ?9人 ? C 不喜歡 ?0人

2.你喜歡哪種類型的實驗？

A 驗證實驗 ?2人 ? ? B 探究實驗 ?87人

C 演示實驗 ?9人

3.你上實驗課的動力是？

A.對實驗感興趣 ?18人 ? B 為了完成任務 ?7人

C提高生物成績 76人

4.你會按照要求寫實驗報告嗎？

A會 ? ? ?10人 ? ? ? ? B不會 ? ? 91人

5.實驗結束后，你會主動收拾實驗器具嗎？

A會 ? ? ?72人 ? ? ? ? B不會 ? ? 29人

6.對實驗中出現的現象和結果你會認真分析并找出理

由嗎？

A每次都會，即使失敗了，也會找出其中的原因 ?65人

B如果實驗驗成功了，才會分析并得出結論 ? ? 22人

C只對自感興趣的實驗進行分析 ? ? ? ? ? ? ?12人

D不分析，操作完成就行了 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2人

7.你對生物實驗課還有哪些期待？

摘錄：增加實驗課時;開一些趣味性實驗;多一些操作和探究實驗的時間安排和條件的創設;多做一些野外開放性實驗;刪掉一些不切合實際的實驗等等。

從調查情況可以看出，目前雖然學生對實驗課非常歡迎，但學生并沒有認真的去做準備，甚至少數學生并不愿意去做實驗，認為那是在浪費時間，這或許與我們教師長期進行的“傳授式”教學方式有關系;與現在高考指揮棒的引領分不開;如今高中生學習的節奏太快，負擔過重，實在沒有課余時間來完成自主探究實驗。

怎么讓學生既能愛上實驗課，又能充分發揮學生的主觀能動性呢？

三、讓我的學生變成實驗課的主體

我把高二（1）班作為試點班級，我要讓實驗走進班級，讓學生在教室里，每天都有機會接觸到實驗。

首先，我在班級做了必要的宣傳，讓學生了解實驗課的重要性和現在學校大規模開設實驗課的困難。先把部分學生的積極性調動起來，我讓孩子們自己準備實驗材料，就從培養洋蔥開始吧！在高中生物實驗中，能用到洋蔥的實驗可是有好幾個呢。比如《觀察質壁分離和復原》的實驗中可以用洋蔥的鱗片葉外表皮;《觀察DNA和RNA在細胞中的分布》和《用高倍顯微鏡觀察線粒體》可以用洋蔥的鱗片葉內表皮;還有《觀察植物分生組織細胞的有絲分裂》可以用洋蔥的根。

同學們的積極性很高，很快有的學生就從家里帶來了洋蔥球莖，放在各種大口的瓶子里培養了，過了幾天，有學生問我，老師，怎么我培養的洋蔥還不長根啊？我一看，原來的老 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（下轉第69頁）（上接第66頁）

根都快爛掉了，我就指導他們把老死的部分削去，又將外面的一層老鱗片葉撕去，注意控制溫度，經常換水。功夫不負有心人，一周的時間過去了，大家培養的洋蔥根長出來了，有的還很茂盛。我趁機要學生觀察根的分生區和其他部位的區別。學生們恍然大悟，真是實踐出真知，這可比我在課堂上講十遍的效果還要好啊！

接下來就是準備試劑了，實驗員今年帶高三，很忙。我去實驗室找相關的實驗器材和試劑。別說，我們學校的實驗室東西還是很齊全的，像什么健那綠、甲基綠、吡羅紅、二苯胺等染色劑都有，只是沒有配制，都是粉末。我參考資料，查找配方。趁著課余時間，忙活了幾天，才把最近能做的實驗所需試劑全部配齊，收拾好東西，準備做實驗了。

將這些器材和試劑拿進教室之前，我也有過擔憂：如果學生把東西摔破了怎么辦？如果學生把手扎破了怎么辦？如果學生……要這么想，還怎么做實驗啊？我之前的那些想法還怎么去實施？加強管理和實驗前的準備工作吧，相信學生，也相信自己。事實證明，只要做好準備，一切都可以做好。開設實驗已有一段時間，期間并沒有一起學生損壞儀器和受傷事件發生。但是決不能松懈，安全教育一定要常抓不懈。

目前，學生已經成功完成了《觀察質壁分離和復原》和《用高倍顯微鏡觀察線粒體》兩個實驗，正在準備做《觀察植物分生組織細胞的有絲分裂》的實驗。對于實驗的效果，我們都很期待。將來，我們爭取將課本上的實驗都做一遍，我們的路還很長。

《生物課程標準》要求能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學實驗的操作、生物繪圖。在實驗中培養學生的探究能力，創新意識，激發學生學習生物學的興趣。我想，我已經基本完成激發學生興趣的部分了，但在培養創新意識方面還有待提高。在實驗過程中，學生親自動手，充分發揮教師的主導作用，讓學生成為生物實驗課的主體。

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