中小學舞蹈美育的實踐研究

黃娟莉 胡征

摘要：舞蹈作為美育的重要手段具有不可替代的作用，然而，現實中大部分中小學沒有專業的舞蹈教師，也沒有專門的舞蹈功能室，沒有專門進入第一課堂的舞蹈課程，也沒有統一的且可操作性強的適合全體中小學學生的舞蹈教材，這些“這也沒有，那也沒有”就成了中小學舞蹈教育的道道屏障。本文提出要樹立開展舞蹈美育的理念;讓每個中小學生都能成為“舞者”;在中小學舞蹈美育實踐中踐行“素質舞蹈教育”課、在音樂課程中融合舞蹈美育、在體育活動中融合舞蹈美育、在中小學推廣校園集體舞等途徑是可行的，提倡要面向全體中小學生提升舞蹈素質教育。

關鍵詞：中小學? 舞蹈美育? 實踐研究

中圖分類號：J70-05??文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）09-0125-03

2015年09月15日，國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見指出，2015年起全面加強和改進學校美育工作。到2018年，取得突破性進展，美育資源配置逐步優化，管理機制進一步完善，各級各類學校開齊開足美育課程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學和課外活動相互結合、普及教育與專業教育相互促進、學校美育和社會家庭美育相互聯系的具有中國特色的現代化美育體系。《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》里提倡有條件的學校開設舞蹈、戲劇等美育課程，舞蹈作為美育的重要手段，具有不可替代的作用，這一點大家基本達成共識。

然而現實中，大部分中小學缺少師資，缺少場地，缺少專門的課程和實用的教材。通過開展舞蹈活動來加強和改進中小學美育工作非常重要，因此，在現階段各種條件似乎都不具備的情況下，我們不妨拋開所有條件的限制，首先讓孩子們跳起舞來！我們解放思想、放開手腳，創造條件，在不一定有專業的舞蹈教師組織、不一定在舞蹈教室、不一定在固定的時間、不一定按照統一的舞蹈教材的情況下，想辦法“讓孩子們先跳起舞來”！只有跳起來、舞起來以后才能真正有可能讓舞蹈在中小學素質教育中發揮它的作用，否則，無論多么美好的理想都將是空談！本文就現狀談談如何讓中小學生先把舞跳起來，實踐中小學舞蹈美育。

一、樹立開展舞蹈美育的理念

首先，我們要更新觀念，確立舞蹈教學在學校中的學科地位。舞蹈學科在中小學教育科學中所起的作用是其他學科替代不了的。我們在網絡上搜索“校長帶領學生跳鬼步舞”，會彈出很多關于山西臨猗縣臨晉鎮西關小學校長張鵬飛領著全校學生在操場上跳“鬼步舞”的視頻。當時，“鬼步舞”一時成了全民學跳的時髦流行舞蹈，這個步伐很有動感，富有熱情，節奏歡快、動律簡單且宜反復，很適合大眾休閑健身和釋放壓力，那時在大街小巷的男女老少都喜歡模仿。這么一個符合大眾口味的舞蹈，也把我們的中小學生迷住了，那時我們可以隨處見到孩子們自娛自樂的在學“鬼步舞”，這種舞蹈沒有太多的技術技巧，也沒有專業舞蹈訓練的條條框框，動作主要是腿腳的靈活變化上，它的內容、形式也并沒有不健康，孩子們非常喜歡且可以自學，我們只要寬容的接納和因勢利導，就可以讓學生跳起來、舞起來，這是我們可以做到的！

校長帶孩子跳“鬼步舞”事件給我們中小學的舞蹈活動開展帶來一些啟示，最重要的是教育者心目中有藝術教育的理念，堅定的理念會產生實際行動的巨大推動力量，這種力量能打破重重障礙，進而去踐行我們的教育理念。每一個中小學教育者都要理解舞蹈對中小學生的重要作用，支持孩子們參與各種舞蹈活動。有句話說：不是做不到，而是沒有想到。張鵬飛校長做到了，其他的學校、老師、同學也是可以借鑒的！沒有專業的舞蹈教師，就由其他教師，甚至同學、家長頂替，沒有舞蹈教室，我們可以利用操場、走廊、課室，沒有現成的舞蹈教材，我們可以自編、自選、自學。只有讓孩子們先跳起來，才能讓學生切身感受、體驗舞蹈的魅力，才能喚起學生對舞蹈學習的興趣，激發舞蹈學習的熱情，讓孩子們從親密接觸舞蹈開始慢慢培養對舞蹈的熱愛之情。因此，我們呼吁全體中小學教育者要樹立開展舞蹈美育的理念，讓舞蹈美育之花遍地盛開！

二、中小學生的舞蹈美育實踐

只有切實的行動才能把美好的教育理念付諸實施，我們從以下五個方面探討如何在中小學實踐舞蹈美育。

（一）讓每個中小學生都能成為“舞者”

面向全體中小學的舞蹈更注重舞蹈的審美教育，通過舞蹈藝術的熏陶，陶冶孩子們的性情，增強孩子們感受美、享受美、創造美的能力。首先，我們要放下專業舞蹈訓練的“架子”，讓每個中小學生都成為可以跳舞的“舞者”，跳出專業舞蹈訓練的條條框框，突出對全體中小學的舞蹈“審美”方面的熏陶，不要因技術技巧動作的炫耀而把大多數孩子拒之門外，我們要用心的去選擇符合全體學生接受能力的、挖掘有助于全體學生身心和諧健康發展的舞蹈素材，讓孩子們敢于舞蹈、樂于舞蹈。

鄧佑玲認為，美育不是單純的對藝術技能的培養，不能只是停留在“技”的層面，只強調對于某方面藝術技能的提高，而沒有從人的全面發展、身心和諧的角度去考慮，這樣就偏離了美育的本質。因此，面向全體中小學的舞蹈美育，不應被舞蹈的技術技巧所牽絆，我們要抓住舞蹈是用身體動作來表達思想情感的藝術，舞蹈最大的特點是用身體動作來表達“真”“善”“美”，這是一種美的最自然的表達方式。舞蹈可以說是每個人的本能，我們能做的是想辦法釋放孩子們的天性，讓舞蹈能成為他們追求與表達真、善、美的一種能力、一種方式，在具體的實踐中，就不能局限于舞蹈知識技能的傳授，我們不限舞種、不限風格、不拘泥于舞蹈課室，先還孩子們跳舞的權利，讓他們先把舞跳起來！

（二）實踐“素質教育舞蹈”課

從2011年開始，北京舞蹈學院院長呂藝生率領團隊開展了對素質教育與舞蹈美育的研究，其研究成果出版了《素質教育舞蹈》叢書。“素質教育舞蹈”它不僅僅是為了如何向孩子們傳授舞蹈，它所負載的歷史使命從根本上說不是培養舞蹈專家，而是服務于全體學生的素質教育，是培育和造就全新的未來中國公民。

“舞蹈素質教育課”是一種新型的舞蹈課程，既是研究解決普通學校舞蹈課程的問題，也是從根本上解決教學方法的課程，它具有綜合性的顯著特征。素質教育舞蹈動作的產生與開發，便是元素的發現與提煉，講的故事、讀的詩歌中找的動詞是元素;看的繪畫、聽的音樂、運用的體育項目、科技內容也是元素。如何運用、發展、組合這些元素，便是舞蹈創編的過程。這與一切創造發明的過程都是一樣的，不同元素的不同排列與組合，形成新的結構，這便是新事物誕生的邏輯。通過教學實踐證明，一個普通的孩子，甚至基本上不接觸舞蹈的孩子，僅在一個課時內就可能成為一個舞蹈編創者，他不經意的兩個八拍動作完全可能被同學們推舉出來成為人人都要學習的動作組合。這種創作過程的體驗能把學生的自信心激發出來，從而使他們獲得成功的喜悅，也能更好地發展他們的創造能力。

呂藝生《素質教育舞蹈》書中所提及的舞蹈教育理念、教學內容、教學方法等等都值得我們學習并引起思考。從書里的教學課例里我們可以看到，在中小學的文化、科技、體育、藝術等等領域里都可以挖掘舞蹈素質教育的元素，在這些綜合活動里，只要執行舞蹈素質教育的理念，學習操作舞蹈素質教育的方法，面向全體中小學生的素質教育舞蹈活動就可以開展，當然，這種方法是需要學習的。其實，素質教育舞蹈它就像我們比較熟悉的達爾克羅茲與奧爾夫音樂教學體系一樣，它更多的是一種教學方法。好的教學方法要在觀念與制度做調整與改變的情形下得以實施與推廣，因此，我們需要從轉變觀念開始，讓孩子們先把舞跳起來，進而去踐行舞蹈素質教育。

（三）音樂課程中融合舞蹈美育

借助音樂課程實施素質教育舞蹈課，可以幫助學生在掌握音樂的同時，豐富舞蹈知識，并讓學生懂得融合遷移思維，把潛藏在學生身上的創造力、想象力開發出來，不但能讓學校老師發揮自身的特長，又使素質教育舞蹈課內容與音樂新課標的每個學習階段內容同步，形成音樂課程與素質教育舞蹈課一體化模式。

在普通中學藝術課程改革中，音樂課加入了“音樂與舞蹈”模塊，一方面，音樂教師要切實結合教材在音樂課里融進舞蹈內容，另外，在日常的音樂課堂里還有很多可以融入舞蹈的實踐操作。比如，在學習歌曲演唱的時候，用舞蹈律動來做歌唱表演就是一種最常見、最容易操作的活動。在不同風格少數民族民間音樂賞析的時候，音樂教師也能很好的結合少數民族民間舞蹈做介紹，把一些民族民間舞典型的舞蹈律動和代表性的動作讓孩子們學習。在日常的表演活動中，邊歌邊舞的歌舞表演形式也是大家喜聞樂見的。所以，在音樂課堂里，我們的音樂老師應該擔負起舞蹈美育的重任，適時的在音樂活動里給中小學生滲透舞蹈方面的素質教育。

（四）體育活動中融合舞蹈美育

青少年生命力旺盛，對新異事物敏感，樂于接受新鮮事物，隨著現代社會發展，體育活動的內容也日益豐富，單一的做操形式已經不能滿足目前中小學生的需要了。

舞蹈自身具有的集健身、娛樂、放松、動感于一體的魅力讓它在一些時段占據學校大課間體育活動變為了現實。課間操的主要目的是讓身體恢復能量，讓人從緊張的腦力活動中解脫出來，得以放松和休息，體育、舞蹈等健康有益的形式都可以讓學生重新恢復活力，以便更好地投入下一階段的學習，因此，我們可以在體育活動中融合舞蹈共同發揮他們的作用。讓我們尋找更多像鬼步舞那樣深受學生喜愛且符合中小學生身體鍛煉的內容和方法，學校領導和體育教師要拓寬渠道，挖掘活動資源、積極引導活動開展，提高學生活動的興趣和收獲更好地活動效益。

在體育活動中除了跳如“鬼步舞”等流行性舞蹈以外，還有像第一套戲曲廣播體操、像民族民間舞到韻律操等等內容、形式都特別合適把舞蹈融入體育活動中開展。戲曲廣播體操是借助了戲曲，其實也是借助中國古典舞的基本手位、基本舞姿、基本步伐以及身韻等等典型動作進行創編的，而民族民間舞蹈則是利用少數民族民間舞蹈的基本動律、基本舞姿、基本步伐等等進行動作組合與創編的，在一套韻律操里面包括了藏族、傣族、蒙古族、佤族、維吾爾族、朝鮮族、苗族、漢族等民族民間舞蹈最典型的動作素材，在這樣的活動里，學生既能鍛煉身體，又能學習了解中國古典舞和少數民族舞蹈文化，還能豐富體育活動，并且因變化多樣的內容更使人輕松愉悅，這稱得上是一舉幾得的好事。因此，在體育活動中融合舞蹈素質教育應是我們所倡導的，實踐證明這也是可行的。

（五）推廣校園集體舞

“校園集體舞”就是在學校里針對所有學生進行的活動，是一種非表演性的適合人人參與的集體性舞蹈，這種舞蹈具有幾個特點：第一是動作不宜復雜，學習起來容易上手，適合中小學生快速掌握;第二是在固定的隊形上可以重復的交換舞伴來跳;第三是能夠增強學生集體意識和集體觀念;第四是可以在舞蹈中培養中小學生的人際交往能力。

國家教育部分別在2007年、2010年力邀全國著名專家、優秀舞蹈教師為全國中小學生量身定制了兩套校園集體舞，說是在全國的中小學實行，但是事實上推廣活動并未在全國上下中小學遍地開花，積累了不少專家、行家的智慧才凝練出一部校園集體舞，是專門為中小學生量身定做的舞蹈，本應該在所有中小學推而廣之的好教材，為什么在本該遍地開花的美好愿景中銷聲匿跡了呢？因此，我們不應把耽誤的舞蹈素質教育責任推給沒有好的教師，沒有好的教材，沒有好的場地等等客觀原因，最根本的問題還是在我們的教育體制和教育理念上面。希望通過本文為我們的中小學舞蹈美育大聲呼吁：留一些時間、讓一些空間給我們的孩子們先跳起舞來！讓他們能在快樂的舞蹈中茁壯成長！最后，讓我們克服重重困難，一步一個腳印，攜手走出中小學舞蹈教育的一片新天地！

參考文獻：

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