初中生物教學中滲透環保教育的新思路探討

摘 要：在當前社會經濟迅猛發展的情況下，環境的惡化問題也逐漸加重，環境保護迫在眉睫，環保教育也是當前教育行業中一項重要的教學任務。作為環保意識相對薄弱的中學生來說，加強學生的環保觀念是教師所面臨的重要教學課題，生物作為初中階段的基礎綜合性學科，其知識理論和環境保護密切相關，因此，教師要通過自身環保理念的樹立，將環保教育逐步滲透到初中的日常生物教學中，有效利用教材、延伸教學內容、灌輸環保知識等創新的教學形式，結合實際生活，促進學生保護自然環境意識的提升。

關鍵詞：初中;生物教學;滲透;環保教育

隨著現代化科技的發展，人民的生活水平不斷地提高，在不同程度上給自然環境帶來了危害，與此同時，也對人類本身的生存環境造成了威脅[1]。生態環境的平衡和環境污染問題一直以來都是環保教育的重中之重，環保意識的增強，是保護好環境和維持生態平衡的前提條件，因此，教育者要以身作則，培養學生的環境道德意識，共同守護我們的家園。生物學作為自然科學的基礎學科之一，教師要做到生物理論與實際教學相融合，讓學生正確理解生物依賴于環境、存在于環境的辯證關系，樹立正確的生態倫理觀和環境可持續發展觀，提高學生的整體素質。本文以初中生物教學中環保教育滲透的現狀入手，結合實際教學情況展開闡述，針對如何在初中生物教學中滲透環保教育進行探討。

一、初中生物教學中環保教育滲透的現狀

現階段的教育仍然停留在應試教育的滯后觀念上，教學目標和教學成果檢驗依然把理論知識的學習和學生成績的好壞作為主要衡量標準，大部分的初中生物教學方式過于刻板、單一，只是按照生物教材內容進行授課，缺乏知識的拓展和延伸，導致學生只是一味地記錄和背誦知識點，對知識理解浮于表面，不夠深入[2]。即使在授課過程中涉及環保方面時，教師也一般只是一帶而過，淺層次講授，沒有深入、系統地講解環保知識理論。因此，現階段的初中生物教學并沒有很好地把環保教育滲透到教學體系中，也沒有充分利用生物教材中關于環保素材和元素展開環保教育的有利資源，導致學生對環保觀念認識薄弱，體會不到環境保護的重要性。

二、初中生物教學中滲透環保教育的有效舉措

1.充分利用教材，延伸教學內容

初中生物教材中隱藏著豐富多樣的環保元素，教師要學會在教學過程中充分利用好生物教材，進行環保素材的有效挖掘，延伸其生物知識點，使其與環保知識融合，拓展學生知識點學習的新內容，提升其對生物學科學習積極性和對環保意識的深入探索，環保教育是一個持久且潛移默化的過程，教師要進行耐心的引導和教學。

例如，在初中生物人教版“人類活動對生物圈的影響”這一內容的講解時，教師可以適當引入人類破壞生態環境的真實例子，讓學生通過真實事件切身感受到環境污染及環境保護的重要性，然后通過“擬定保護生態環境計劃”的教學手段，進一步引導學生了解和認知保護環境的途徑和直接方式，促使學生對環境問題重視起來，從自身點滴做起，樹立保護環境的新風范。

2.立足于課堂教學，滲透環保教育

初中生物教學過程中，課堂教學是生物教育的主要陣地，課堂教學質量和效率的提升是教學目標實現的關鍵因素，因此，課堂教學也是教師向學生滲透環保教育的主要環節，要時刻保持高度環保教育責任感，充分掌握和利用生物教材所潛在包含的眾多環保素材，深入探討和研究，找出可以融入環保知識的切入點，凸顯出教材的基本理論知識和生態、環境之間的聯系，將環保理念在生物的課堂教學中進行合理的結合和滲透[3]。讓學生在學習生物基本知識點的同時，了解環境保護相關要點，樹立正確的生物與環境之間的關系認知，培養其良好的環境保護意識和維護生態平衡的理念。比如，教學人教版生物教材《生態系統》時，教師可以先讓學生了解生物之間相互依存的關系以及在自然界中生物創造的價值，其次深入滲透食物鏈的相關知識，分析環境造成的食品污染給人類帶來的危害，最后升華主題，使學生認識到自然是一個平衡的有機整體，人類雖然可以適應和改變環境，但不能破壞生態平衡系統，不能違背自然規律。

3.結合實踐教學，多途徑展開環保教育

課堂教學是學生掌握生物理論知識的基本途徑，而課外實踐活動的展開是有效鞏固學生對課本知識理解的又一途徑延伸[4]。眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，學習的根本目的還在于對知識的合理運用，只有通過實踐才能讓學生更好地切身感受知識，提升對環境保護的認知。因此，教師在生物教學過程中，可以積極、適時地組織學生進行生物相關的實踐活動，組織課外環保小組或者一系列的課外活動，以此來達到環境保護的宣傳目的，促使學生更加關注環境保護問題。

總而言之，生物教師要加強自身和學生對環境保護的重視程度，充分利用生物科目自有的教學優勢，打破陳舊的教學觀念，通過不同的教學方式和教學渠道，提升學生的環保意識，增強他們保護環境的自覺性，實現人與社會、人與自然的和諧發展。

參考文獻：

[1]阿爾日曲.初中生物教學中環保教育的有效滲透[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C]，2019：352-353.

[2]薛治水.初中生物教學中環保教育的滲透途徑[J].西部素質教育，2019，5（23）：66.

[3]郭玉剛.淺談中學生物教學中滲透環保教育[J].科技展望，2016，26（14）：218.

[4]田先嬌.淺談生物教學中的環保教育[J].教育教學論壇，2016（2）：279-280.

作者簡介：曹慧珉（1978—），女，甘肅天水人，天水市秦州區齊壽中學一級教師，多年從事初中生物教育工作。