初中數學教學中的素質教育

馬秀英

摘 要：新課程標準要求從落實素質教育入手，彌補傳統初中數學教學中的不足，提高數學教學質量。教師要從學生的角度出發，了解學生的心理狀況，與學生建立和諧的師生關系，并且在給學生營造輕松愉快的學習氛圍中，讓學生在思考中領悟，在愉悅的環境中學習，從而全面提高初中生的綜合素質，落實初中數學教學中的素質教育。

關鍵詞：初中數學;教學;素質教育

初中數學教學要從培養學生創新意識入手，落實核心素養教育理念，做好教育創新，實現素質教育目標。初中數學要著力培養學生的數學思維能力和創新能力，以下幾種策略和方法可以有效地貫徹落實初中數學教學中的素質教育。

一、設計教學目標

在應試教育背景下，數學教學目標以傳授知識為主，而在素質教育背景下，則開始注重能力、心理素質等培養。在數學教材中數學知識目標極為明顯，而其他目標隱性較強。因此在課堂中教師需要針對教材內容進行分析，在掌握知識結構體系的基礎上加強新知識與舊知識之間的聯系，明確教育重點與要點，幫助學生構建完善的知識結構，落實數學教學目標。如，在講述三角形內角和定理知識時，就可以從課題要求出發，引導學生了解三角形內角和定理知識，并掌握運用方法。在教學活動中還需要重視對學生思想、心理素質等方面的要求，通過深入挖掘教材知識，讓學生在認真閱讀與理解的基礎上掌握知識點。組織學生參與數學探究活動，在掌握運用方法的基礎上鍛煉探究能力，主動觀察數學知識，保持數學學習積極性。

二、鍛煉自主能力

在傳統教育模式中，部分教師并未從激發學生學習興趣方面開展數學教學，加之數學知識本身有著枯燥、乏味等特點，很容易讓學生出現興趣喪失等問題，甚至部分學生還會對數學學習產生厭煩心理，不僅影響了教育質量，同時也限制了學生自主學習能力的提升。在素質教育背景下，教師應當從展現學生主體性出發，做好知識傳授與指導工作，利用教學實踐活動來吸引學生。為實現素質教育目標，教師需要結合課堂活動，給學生提供自主學習機會，讓學生感受到學習數學知識的樂趣，從而不斷提升學生的自主學習能力，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生在主動參與學習活動的同時實現能力提升目標。如，在講述正比例函數知識時，由于部分學生是第一次接觸這一知識，且這一知識的抽象性、邏輯性較強，影響到了學生對知識的理解與認識。因此，教師在講述完理論知識以后，就可以引導學生結合生活實際，以小組合作的方式針對知識點進行探究。利用這一教學方法，不僅可以加深學生對知識的理解，同時也可以鍛煉學生的語言能力，讓學生在自主探究與團隊合作中掌握知識點[1]。

三、聯系日常生活

就初中數學教學來講，部分教師雖然已經在課堂教學中主動落實素質教育理念，但是并未及時將數學知識與學生日常生活融合在一起，使學生對數學的認同度相對較低，難以產生學習興趣。但是從實際上來講，數學知識是來源于日常生活的，教師只有讓學生清楚地認識到日常生活中存在豐富的數學知識，才能使學生產生學習動力。在素質教育背景下，教師應當從調整數學教學目標入手，幫助學生系統掌握數學知識點，在做好數學方法滲透的基礎上培養學生的數學思維，讓學生能夠主動將所掌握的數學知識運用到生活中去，鍛煉學生學以致用的能力，運用所掌握的數學知識解決生活中存在的問題。因此，在數學教學中教師需要從理論化、系統化角度出發，延伸學生知識層次，培養學生的解題思維。如，在講述勾股定理這一內容時，教師可以在講述完理論知識以后幫助學生理解知識點，鍛煉學生的綜合能力，利用問題來啟發學生：同學們在日常生活中哪些地方運用到了勾股定理呢？通過啟發與引導，學生調動自己的思維，在結合自身生活實際的基礎上找出存在的勾股定理知識。在學生分享完答案以后，教師需要及時針對學生的觀點進行總結，進一步鍛煉學生的實踐能力。

四、促進學生興趣的培養

為了提升學生的學習積極性，教師首先要培養學生的學習興趣。那么在進行教學實踐的過程中，促進學生學習興趣的提高，將會激發學生學習的內在動機，進而提升學生的學習積極性。尤其對于初中數學這門邏輯性較強的學科來說，一旦學生的興趣被激發起來，學生就會在學習初中數學的過程中感受到成就感，感受到學習的快樂，從此越發努力和自信，從而形成一種良性循環。因此，教師在教學實踐過程中應當恰當地把握學生的心理特點，對學生及時進行學習興趣的培養。

綜上所述，在初中數學教學中，教師應當從教材內容出發，做好深入挖掘工作，找出教學與素質教育的融合點，在整合教育內容的基礎上吸引學生，讓學生主動對數學問題進行探究，以此來加深對數學知識的理解。

參考文獻：

劉勝威.初中數學教學中實施素質教育的問題研究[J].散文百家·國學教育，2020（1）：187.