“互聯網+”環境下初中英語“翻轉課堂”教學模式

宋英進

摘 要：教育的發展離不開信息技術和互聯網技術的支持，而“互聯網+教育”不是傳統課堂與信息技術的簡單結合，相反，教師必須從互聯網的角度來構造課程的要素，以進一步構建新的教學體系，該系統需要使用信息技術來創建教學程序、共享資源、獲取教學信息并展示利用互聯網的協作學習。

關鍵詞：“互聯網+”;初中英語;翻轉課堂;教學模式;創新

一、“互聯網+”環境下的“翻轉課堂”教學模式內涵分析

2000年，美國首次提出“翻轉課堂”，這種教學模式有別于傳統教學，具有很大的教學優勢。“翻轉課堂”也稱為顛覆課堂，與傳統的教學方式相比，它有很大的突破，教學秩序發生了變化，以“互聯網+”為背景，采用了新的學習形式，靈活性大大增強。在“互聯網+”學習環境中，學生、教師使用的是移動學習設備、網絡學習環境和移動信息網絡技術，有利于學生更加積極地參與學習，提高學生解決實際問題的思維能力，豐富了師生的學習活動過程。

二、教學過程中師生角色發生變化

在“互聯網+教育”的環境中，教師是教學活動的設計者、組織者、指南針和推動者。教師應事先錄制微課或微視頻，為學生提供高質量的圖像資源。其次，教師還要迅速正確地處理初中生的各種學習心理問題。

三、“互聯網+”環境下的“翻轉課堂”教學模式在初中英語教學中的實踐

1.課前翻轉

一般來說，初中英語是學生今后學習英語的重要基礎和關鍵。英語課本主要包括基本英語學習內容，例如基本單詞、句子、句子表達模式、語法等。初中英語教師應通過文字視頻形式提出這些基本知識點，并在操作筆記中對其進行文字標記，記錄并詳細解釋這些單詞的正確拼寫發音，并向其他學生詳細解釋這些“微型課程”。

2.課中強化

在初中英語課上加強英語知識的學習將有助于學生理解英語的基本知識。上課前，學生可以完成主要的同步作業。對于學生的學習問題，教師應根據學生的實際情況，提供詳細的知識指導。例如，在He is the taller of the two boys.的學習中，主要學習形容詞比較級，討論學生的個人故事和與學生的日常生活密切相關的事情。因此，在初中英語教學中，教師可以利用生活情境對話的形式來詳細解釋語法和句子模式，使學生可以更認真地學習英語知識并完成相應的英語作業。

3.課后拓展

良好的英語文化背景對于學生掌握相關知識至關重要，因此，作為中學英語專業教師，我們應該重視學生的課外發展，充分利用“互聯網+”技術，加強學生的英語閱讀和英語微電影學習，通過廣泛的學習，可以提升學生對英語文化、聽力和口語技能的理解，并更好地學習相關詞匯和句子。

四、關于“互聯網+”環境下初中英語“翻轉課堂”教學模式的思考

1.做好視頻資源

在初中英語教學中，這種新的教學模式的應用對視頻制作質量有著較高的要求和標準。教師需要保證聲音和圖像的清晰度和一致性，微課程中的英語基礎知識、詞匯、句型等內容展示保證在五分鐘內。

2.制定學習任務

在制定發布教學視頻任務之前，教師應根據學生所學視頻知識的難易程度和學生的自主學習能力制定合理的視頻任務內容清單，并根據視頻圖像顯示內容和實際教學需求與視頻任務對應的知識內容進行準確分層次的顯示。

3.引導學生正確學習

在初中英語學習過程中，學生存在很多問題，無法及時完成任務，因此，教師應反思視頻制作和任務，在制作視頻和布置任務時應考慮學生是否能盡快完成。課后教師應收集學生提出的問題，對問題進行分類，并對相對集中的問題給出統一的答案。

4.保障教學資源信息的暢通

“翻轉課堂”網絡教學模式的具體應用應基于現代網絡基礎科學和信息技術，以使在校學生、教師能夠快速準確地獲取相關知識和學習信息。教師在微信或學科平臺上發布教學資源，與學生進行分析討論，提高學生閱讀學習的興趣，降低學生學習英語的難度，提高英語教學效果。英語教師還應繼續探索總結教學經驗，完善“翻轉課堂”英語教學模式，全面提高英語教育教學質量。

五、結語

信息技術的發展促進了“翻轉課堂”教學模式的逐步成熟，對各種基礎學科的發展具有重要的意義。初中英語教師應有效地運用翻轉教學模式來改變學生的被動學習狀態，充分發揮他們的主觀能動性，并讓學生自發地參加特定的教學活動。作為一名中學英語老師，要根據學生的實際情況和教學內容，有計劃地、分步地進行教學，努力提高教學質量和效率。

參考文獻：

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