基于思維導圖的初中英語詞匯學習活動設計

許梅

摘 要：思維導圖是提高學生英語詞匯教學成效的重要工具與方法，要發揮思維導圖在初中英語詞匯中的作用，需要教師掌握基于思維導圖的英語詞匯學習活動設計要求，做好詞匯學習活動設計準備，精心設計詞匯學習活動的過程，才能使英語詞匯教學取得良好的效果。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯學習

詞匯是英語學習的基礎，掌握豐富的詞匯有利于提高學生的英語學習成效，一直以來，學生的英語詞匯學習主要以“死記硬背”方式為主，難以增強學生對英語詞匯的學習動力，不利于提高教學的有效性，如果借助思維導圖開展詞匯教學，能有效提升學生對英語詞匯的學習動力，增強詞匯教學效果，因此，教師要引導學生科學運用思維導圖進行英語詞匯教學。

一、運用思維導圖開展詞匯教學的意義

運用思維導圖開展初中英語詞匯教學，對提高課程教學成效有重要意義：一是可增強學生課前預習成效。要提高英語課堂教學成效，需要學生課前做好詞匯預習，利用思維導圖方便學生進行自主預習，通過思維導圖的發散與聯想，容易掌握英語詞匯的構成與含義，從而增強學生預習成效。二是有利于提高詞匯教學有效性。教師利用思維導圖進行詞匯講解，能有效找出單詞之間的關系，使學生能夠清晰直觀地理解掌握詞匯，進而達到促進教學有效性提高的目的。三是有利于促進學生牢固記憶英語詞匯。以課文中的重點詞為中心詞，構建英語詞匯思維導圖，有利于學生快速有效地掌握更多、更豐富的詞匯，有利于提高詞匯記憶效果。

二、基于思維導圖的英語詞匯的教學設計

（一）思維導圖詞匯教學的設計原則

要增強思維導圖英語詞匯教學的有效性，教師需要在設計教學活動時掌握科學的原則與基本要求，這樣才能使學習活動取得良好成效。一是合理確定師生在學習活動中的角色。要以學生自主學習為主、教師指導為輔，這樣有利于調動學生英語詞匯學習的積極性，促進教師發揮主導作用，同時也有利于學生更加注重詞匯學習的過程，不但能提高學生學習效果，而且有利于增強學生的思維導圖繪制技巧與能力。二是活動設計要注重提高學生詞匯學習興趣。由于英語詞匯學習既單調又枯燥，沒有濃厚的學習興趣，很難增強學生詞匯學習動力，也不利于促進教學有效性的提高，這就要求使用思維導圖進行詞匯教學，要注重提高學習活動的趣味性，以此來實現詞匯學習激趣的目的。三是提倡學生手工來繪制思維導圖。要求學生親手繪制思維導圖，這樣能增強學習樂趣，提高學習效果，同時注重運用多種顏色的彩筆繪制，這樣既能提高思維導圖的美觀性，又能讓學生在繪制過程中增強記憶效果。

（二）思維導圖詞匯教學的準備工作

要設計出高質量的思維導圖詞匯教案，需要教師在設計前做好多方面的準備工作，這樣才能設計出有針對性、重點明確、全面系統的思維導圖。一是重視思維導圖繪制方法培訓。由于思維導圖類型與形式多樣，不同形式的思維導圖具有不同的功能，要讓學生設計出精美、實用的思維導圖，必須讓學生了解思維導圖的常用類型與形式，并熟悉圖形繪制方法，使學生中心詞、各級分支關鍵詞的選擇，掌握以語音、詞形、詞義等方式的思維導圖繪制要求，這樣才能讓學生繪制出精美、有效的思維導圖。二是分析教學要求與學情。在設計前需要教師對本課的英語詞匯教學要求和學生的學習基礎等情況進行全面深入的分析，掌握重點詞匯、難點詞匯的學習要求，才能突出學習重難點的學習。三是分析詞匯學習活動目標與內容。設計前要對本課詞匯教學目標與內容進行全面研究，這樣才能設計出有效的教學目標。要把重點詞匯與短語、習慣用語及其固定搭配、在特定環境中的詞匯含義、詞匯構成方法等作為設計重點。

（三）詞匯學習活動的過程設計

詞匯學習活動的過程設計是整個思維導圖詞匯學習的關鍵環節，此環節的設計對提高英語詞匯教學成效具有重要作用，為此要突出以下四個活動步驟的設計。一是導入環節的設計。導入環節是詞匯學習活動的開端，趣味、吸引力強的導入設計是課堂詞匯學習激趣的關鍵，因此導入設計要以激趣、啟發思維為主要目的。二是重點詞匯講解設計。在設計此環節時，要對能作為思維導圖中心詞的重點課文詞匯進行全面詳細的講解，同時還要對思維導圖的構成思路進行設計，以及與該中心詞相關聯的其他詞匯，使學生真正理解和掌握本課詞匯學習的目標與重點。例如，學習“book”這個詞匯時，教師可把此單詞作為“中心詞”來構建思維導圖，把“Chinese book”“physics book”“math book”“English book”等詞匯作為思維導圖一級分支的關鍵詞。在每個關鍵詞下，把每種書的內容、特點等作為二級分支構建思維導圖。三是學生繪制思維導圖。根據教師的講解學生自主或合作繪制思維導圖，在學生繪圖過程中進行指導。四是集體交流展示思維導圖。各小組選出最好的作品在班級進行集體交流并展示，讓大家相互學習，從中受到啟發，幫助學生提高英語詞匯學習效果。

三、結語

思維導圖作為提高英語詞匯教學成效的有效方法與學習工具，對提高學生英語詞匯學習成效有重要作用，因此，教師要加強對思維導圖英語詞匯的教學目標與內容的設計，只有設計高質量的教案，才能有效指導課堂詞匯教學活動，從而達到增強教學有效性的目的。

參考文獻：

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